МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 40

ПРИНЯТО решением педагогического
совета МАОУ гимназия №40
28.08.2026 г. № 1

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ гимназия
№ 40 ___________________Дикин Н.А.
Приказ от 28.08.2026 г. № 218-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Екатеринбург

Оглавление
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 2. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................................................ 4
РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ........................................................................................................ 8
3.1 Уклад общеобразовательной организации ..................................................................................... 8
3.2. Виды, формы и содержание деятельности...................................................................................10
3.2.1. Модуль «классное руководство» ...............................................................................................10
3.2.2. Модуль «внеурочная деятельность» .........................................................................................11
3.2.3. Модуль «урочная деятельность» ...............................................................................................12
3.2.4. Модуль «взаимодействие с родителями (законными представителями)» .............................13
3.2.5. Модуль «внешкольные мероприятия» ......................................................................................14
3.2.6. Модуль «организация предметно-пространственной среды».................................................15
3.2.7. Модуль «самоуправление» .........................................................................................................16
3.2.8. Модуль «профилактика и безопасность»..................................................................................16
3.2.9. Модуль «социальное партнерство» ...........................................................................................17
3.2.10. Модуль «профориентация» ......................................................................................................18
3.2.11. Модуль «ключевые творческие периоды (основные школьные дела)» ..............................19
3.2.12. Модуль «школьные медиа» ......................................................................................................20
3.2.13. Модуль «добровольческая деятельность» ..............................................................................21
3.2.14. Модуль «детские общественные объединения».....................................................................22
РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ...................................................................................................24
4.1 Кадровое обеспечение ....................................................................................................................24
4.2 Нормативно-методическое обеспечение.......................................................................................24
4.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями .......................................................................................................................................26
4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся .........................................................................................................................................27
4.5.Анализ воспитательного процесса в организации .......................................................................28
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЕ .................................................................................................................30
5.1. Календарный план воспитательной работы ................................................................................30

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Рабочая программа воспитания МАОУ гимназии № 40 (далее — Программа
воспитания) разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная
федеральная рабочая программа воспитания», утверждёнными 23.06.2022 года на
заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, с
учётом:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального закона от 31.07.2025 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации”»;
Федерального закона от 24.09.2022 № 271-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об
обязательных требованиях в Российской Федерации”»;
Указа Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»;
Указа Президента Российской Федерации от 08.05.2024 № 314 «Об утверждении Основ
государственной политики Российской Федерации в области исторического
просвещения»;
Указа Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации»;
Концепции исторического просвещения в образовательных организациях, одобренной на
коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 15.04.2026 №
1);
Комплексного плана мероприятий по повышению качества математического и
естественно-научного образования на период до 2030 года (распоряжение Правительства
РФ от 19.11.2024 № 3333-р);
Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до
2030 года (распоряжение Правительства РФ от 24.10.2023 № 2958-р);
федеральной основной образовательной программы начального общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372), основного общего образования
(Приказ № 370), среднего общего образования (Приказ № 371);
Методических рекомендаций Минпросвещения России по организации внеурочной
деятельности на 2026/27 учебный год;
иных федеральных и региональных нормативных правовых актов.
1.2. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
1.3. Программа воспитания:
● предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
● разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
● реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
● предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых

конституционных норм и ценностей;
● предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
1.4. Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
1.5. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.

РАЗДЕЛ 2. ЦЕЛЕВОЙ
2.1. Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
2.2. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
2.3. Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:




развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
2.4. Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:





усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;



достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
2.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:









осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом;
сформированность навыков безопасного и ответственного использования цифровых
технологий и искусственного интеллекта в учебной и повседневной деятельности;
сформированность
ценностного
отношения
к
исторической
памяти,
преемственности поколений и единству народов России.
2.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:

1. гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
2. патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
3. духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4. эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
5. физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6. трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,

получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
7. экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
8. ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
2.8. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
2.8.1. Гражданско-патриотическое воспитание:








знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
— России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
2.8.2. Духовно-нравственное воспитание:







уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;





владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
2.8.3. Эстетическое воспитание:





способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
2.8.4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:







бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
2.8.5. Трудовое воспитание:






сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
2.8.6. Экологическое воспитание:





понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
2.8.7. Ценности научного познания:






выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
3.1 Уклад общеобразовательной организации
МАОУ гимназия № 40 располагается в Октябрьском районе Екатеринбурга по
адресу: ул. Мичурина, 181, где находятся ещё пять статусных общеобразовательных
организаций (гимназия № 13, лицей № 110, гимназия № 94, гимназия № 8 «Лицей им. С.П.
Дягилева», гимназия № 210), что, с одной стороны, обеспечивает потенциальные
возможности тесного взаимодействия, а с другой стороны, порождает конкурентные
отношения.
Ресурсы получения обучающимися дополнительного образования за пределами
Гимназии определяются возможностями районного Дома творчества школьников,
музыкальной школы № 12. Из спортивных центров относительно доступны
спорткомплексы «Луч» и «Юность», лыжная база ЦПКиО, спортивный клуб
«Спартаковец», Детская спортивная школа № 3. В пешеходной доступности находятся
зоопарк, Дом кино, Театр кукол, Оперный театр, библиотека главы города. Таким
образом, социально-педагогическая среда микрорайона, в котором находится гимназия,
имеет возможности для активной социализации обучающихся.
С 2012 года Гимназия, являясь базовой площадкой по отработке нормативноправовых документов и практических семинаров по введению ФГОС ООО (распоряжение
Управления образования Администрации г. Екатеринбурга от 28.02.2012 № 538/36) и
городским опорным центром по направлению
«Реализация Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(распоряжение Управления образования Администрации города Екатеринбурга от
22.01.2014 № 62/46/36), реализовывает федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования.
К числу сильных сторон Гимназии следует отнести сформированные традиции,
ориентацию на повышенный уровень гуманитарного образования, организацию
образовательной деятельности на основе системно-деятельностного подхода с высокой
долей внеурочной общеразвивающей деятельности.
Гимназия № 40 — образовательная организация с открытой социокультурной
средой, обеспечивающей качественное гуманитарное образование, самоорганизацию и
саморазвитие в образовательной деятельности, формирование гражданской идентичности,
патриотизма, становление личностного самоопределения обучающихся, готовности к
творческой созидательной деятельности.
Гимназия — активный участник инновационных процессов системы образования
города Екатеринбурга: базовая площадка УрГПУ в реализации проекта Министерства
образования и науки РФ «Внедрение стандарта профессиональной деятельности
педагога»,
городская
сетевая
инновационная
площадка
по
направлению
«Организационно-управленческое
обеспечение
деятельности
образовательной
организации по внедрению ФГОС ООО», участник апробации типовых образовательнопросветительских программ всероссийского проекта «Родительский университет»
(Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», г. Москва).

12 мая 2022 года было начато строительство нового здания гимназии общей
площадью 24,3 тысячи квадратных метров. 1 сентября 2023 года строительство было
завершено, и новый учебный год участники образовательных отношений начали в новом
здании. Проектная мощность нового здания гимназии — 1000 человек.
На сегодня контингент МАОУ гимназии № 40 составляет 53 класса общей
численностью 1528 обучающихся.
Сейчас образовательная организация является опытно-экспериментальной
площадкой «Института стратегии развития образования» Министерства просвещения
Российской Федерации, является региональной инновационной площадкой Свердловской
области по теме: «Формирование системы гимназических событий, объединяющих
педагогов, обучающихся и их родителей как одного из условий создания открытой
образовательной среды».
На базе нового здания будут реализованы новые проекты, связанные с
соревнованиями в области мобильной и промышленной программируемой робототехники,
используемой в реальном секторе экономики, обучению детей конструированию, сбору и
управлению беспилотными летательными аппаратами, так как гимназия — участник
национального проекта «Беспилотные авиационные системы». Библиотечноинформационный центр гимназии становится городским и областным методическим
центром по обеспечению передовыми технологиями и методиками и, взаимодействуя с
городскими, региональными и Всероссийскими библиотеками, позволит существенно
повысить качество образования в районе, городе и области. Современно оборудованная
медиастудия позволит создавать полноценные медиапродукты и может быть использована
не только для обучения созданию видеоконтента, но и записи профессиональных
программ. Уже в начальной школе дети смогут создавать 3-д модели. Подготовлены к
реализации проекты, которые позволят сформировать у учащихся навыки здорового
образа жизни, осознанного выбора будущей профессии с участием в этих программах и их
родителей.
В рамках проекта «Школа Минпросвещения России» происходит интеграция
общего и дополнительного образования. Во внеурочное время дети имеют возможность
получать дополнительное образование, в том числе на платной основе. В рекреациях
создаются креативные зоны для обучающихся разных параллелей, способствующие
накоплению знаний, развитию навыков в определённом направлении (тест профессии).
Коллектив гимназии ставит перед собой задачу не просто приобщить детей к искусству,
литературе, привить любовь к спорту и дать инженерные навыки для выбора будущей
профессии, но научить детей создавать в каждой области свой законченный продукт, т.е.
перейти от конвергентного мышления — к дивергентному и творческому: процессу
создания качественно новых уникальных ценностей (предметов, идей, произведений
искусства). Поэтому в гимназии представлена робототехника на уровне программируемых
машин, воплощаются IT-технологии в сфере конструирования и управления
беспилотными летательными аппаратами, активно ведётся работа по обучению и
разработке медиапродуктов: продюсерский центр, театральная студия; развиваются VRтехнологии.
Гимназия имеет свой индивидуальный стиль и образ. При сотрудничестве с Уральским
государственным архитектурно-художественным университетом в МАОУ гимназии № 40
разработаны индивидуальный стиль и символика образовательной организации.
Индивидуальный стиль использован в дизайнерских решениях при отделке помещений и
фасада здания.

3.2. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
3.2.1. Модуль «классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:





работу с классным коллективом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями-предметниками;
работу с родителями (законными представителями).

Работа с классным коллективом:









инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
познавательная, трудовая, спортивно-оздоровительная, духовно-нравственная, творческая
деятельность, позволяющая вовлечь обучающихся с самыми разными потребностями и
установить доверительные отношения с учащимися класса;
проведение классных часов, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребёнка, поддержки активной позиции каждого ребёнка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, регулярные внутриклассные
мероприятия;
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы
и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:









изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребёнка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам;
поддержка ребёнка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.);
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
коррекция поведения ребёнка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями-предметниками:







регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями (законными представителями):









регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
3.2.2. Модуль «внеурочная деятельность»
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных
и
предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Содержание курсов внеурочной деятельности определяется в соответствии с:
Федеральным законом от 31.07.2025 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации”»;
Федеральным законом от 24.09.2022 № 271-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1
Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»;
Указом Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»;
Указом Президента Российской Федерации от 08.05.2024 № 314 «Об утверждении
Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического
просвещения»;
Комплексным планом мероприятий по повышению качества математического и
естественно-научного образования на период до 2030 года, утверждённым
распоряжением Правительства Российской Федерации от 19.11.2024 № 3333-р;

Стратегией повышения финансовой грамотности и формирования финансовой
культуры до 2030 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 24.10.2023 № 2958-р;
Концепцией исторического просвещения в образовательных организациях,
одобренной на коллегии Министерства просвещения Российской Федерации
(протокол от 15.04.2026 № 1);
Методическими рекомендациями Минпросвещения России по организации
внеурочной деятельности на 2026/27 учебный год;
иными федеральными и региональными нормативными правовыми актами.
Количество часов внеурочной деятельности может составлять до 10 часов в неделю.
Общее количество часов не должно превышать 1350 часов за 4 года обучения на уровне
начального общего образования.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о
важном», «Я — волонтёр», «Юнармия», «Орлята России», «Я — патриот»;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению: «Край, в котором я живу», «Я-исследователь», «Клуб
путешественников»;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности, в том числе курсы по финансовой грамотности, курсы в рамках
реализации Концепции исторического просвещения, курсы, поддерживающие
математическое и естественно-научное образование: «Умники и умницы», «Олимпиадная
математика», «Развиваем грамотную речь», «Развитие орфографической зоркости»,
«Блокнот писателя», «Литературная гостиная», «Весёлый английский: шаг за шагом к
алфавиту и чтению», «Французский с удовольствием»;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров: «Я — художник», «Студия бумажного творчества», «Арт-декор для юных
дизайнеров»;
курсы, поддерживающие физическое развитие обучающихся: «Остров эмоций»,
«Сказкотерапия», «Футбол», «Баскетбол», «Спорт нам поможет, силы умножит», «Лёгкая
атлетика», «Ритмика».
3.2.3. Модуль «урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
— инициирование её обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по её поводу,
выработки своего к ней отношения;

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
(демонстрация примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе);
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
исторического просвещения, формирования российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся;
формирование у обучающихся навыков безопасного и ответственного
использования цифровых технологий и искусственного интеллекта в учебной
деятельности;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся, стимулирующих
познавательную мотивацию, возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога, командную работу (интеллектуальные игры, дискуссии, групповая работа или
работа в парах);
поддержка мотивации к получению знаний, налаживание позитивных
межличностных отношений в классе, установление доброжелательной атмосферы во
время урока (игровые технологии);
формирование социально значимого опыта сотрудничества и взаимопомощи
(шефство);
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников, дающей
возможность приобрести навыки: самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения (индивидуальные и групповые исследовательские проекты).
Осуществление перехода от классно-урочной системы к личностно-открытому
образованию.
Основным механизмом являются уроки, проведённые вне стен школы, в
окружающем социуме: в парке, на улицах микрорайона, в научно-исследовательских
центрах, в сузах, вузах, мультимедийном парке «Россия — моя история», городских и
районных детских библиотеках, музеях города, предприятиях района и города.
Пространство окружающего социума становится пространством приобретения опыта
самостоятельных социальных проб, реализации собственных инициатив, навыков
самоорганизации. Здесь обучающиеся получают опыт сотрудничества, партнёрских
отношений друг с другом и со взрослыми.
Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты
эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией;
привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и
изобретениями.
Неделя наук — неделя, каждый день которой посвящён какой-то предметной
области (гуманитарной, технической, математической, естественно-научной и т.д.).
Участвуя в играх, квестах, конкурсах, подготовленных педагогами гимназии,
обучающиеся расширяют знания по темам и понимают практическую значимость этих
знаний.
3.2.4. Модуль «взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:
участие в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации обучающихся (Совет родителей);
обсуждение вопросов возрастных особенностей обучающихся, форм и способов
доверительного взаимодействия родителей с детьми (мастер-классы, семинары, круглые
столы с приглашением специалистов);
обсуждение наиболее острых проблем обучения и воспитания учащихся
(общешкольные, классные родительские собрания);
проведение родительских собраний с использованием анализа детского дорожнотранспортного травматизма;
получение ценных рекомендаций и советов от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников (родительский всеобуч);
обсуждение интересующих родителей вопросов, а также виртуальные
консультации психологов и педагогов (форум в СГО, анкетирование на сайте гимназии).
На индивидуальном уровне:
решение острых конфликтных ситуаций (работа специалистов по запросу
родителей, школьная служба примирения);
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
привлечение родительского актива к контролю за соблюдением ПДД детьми и их
родителями, в том числе на маршрутах следования в школу (родительский патруль);
координация воспитательных усилий педагогов и родителей (индивидуальные
консультации).
3.2.5. Модуль «внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного
дня в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др. с привлечением к их
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся, для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, исторических
деятелей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.;
внешкольные мероприятия, направленные на историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся;
профориентационные экскурсии на предприятия города, в технопарки,
кванториумы, сузы и вузы;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами школы.

3.2.6. Модуль «организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в гимназии основывается на системе ценностей
программы воспитания, является частью уклада и способом организации воспитательной
среды, отвечает требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности,
безопасности, обеспечивает обучающимся возможность общения, игры, деятельности и
познания. Предметно-пространственная среда выстроена в единстве; заложенные в
программе воспитания ценности — раскрыты, визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает:
оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с
исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
карты России, регионов, муниципальных образований (современные и
исторические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические,
художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона,
России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
звуковое пространство в школе — аудиосообщения в школе (звонки, информации,
музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности, исполнение гимна Российской Федерации;
«места гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России;
школьные мемориалы воинской славы, памятники, памятные доски;
«места новостей» — оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчётов об
интересных событиях в школе;
размещение экспозиций, посвящённых истории России, родного края,
историческим событиям и личностям, в рамках реализации Концепции исторического
просвещения;
оформление информационных стендов по безопасности дорожного движения,
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых площадок,
доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое
пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимися в своих классах;

событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики
школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда выстроена как максимально доступная для
детей с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
3.2.7. Модуль «самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам — предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удаётся самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
участие в управлении образовательной организацией и принятии административных
решений, затрагивающих права и законные интересы обучающихся (Совет обучающихся);
облегчение распространения значимой для школьников информации и получение
обратной связи от классных коллективов (Совет обучающихся);
инициирование, организация и проведение тех или иных конкретных мероприятий,
праздников, вечеров, акций и т.п. (Совет обучающихся);
На уровне классов:
представление интересов класса в общешкольных делах, координирование его работы с
работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей (старосты
классов).
На индивидуальном уровне:
вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел (классные руководители);
реализация школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п. (старосты классов, дежурные).
3.2.8. Модуль «профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе,
целью которого является создание условий для успешного формирования и развития
личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных
ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных
отношений к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;

проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимися групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, представителей службы медиации, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т.д.);
разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в
школе и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные
молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного
движения, безопасность на воде, на транспорте, противопожарная безопасность,
гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);
организация работы по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма, включая деятельность отряда ЮИД, родительский патруль, разработку
безопасных маршрутов «Дом–школа–дом»;
профилактика вовлечения обучающихся в деструктивные группы через
историческое просвещение и формирование российской гражданской идентичности;
организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познание (путешествия),
испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в
том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
поддержку и профилактику расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты,
дети с ОВЗ и т.д.).
3.2.9. Модуль «социальное партнерство»

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
мероприятия и т.п.);

соответствии с
рамках рабочей
(дни открытых
торжественные

участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;

уроков,

занятий,

открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение;
сетевое взаимодействие с образовательными организациями района и города;
взаимодействие с УрГПУ, УрГАХУ, Институтом стратегии развития образования,
Домом творчества школьников, музыкальной школой № 12, спорткомплексами «Луч» и
«Юность», ДЮСШ № 3, библиотекой главы города, музейными и театральными
организациями города;
взаимодействие с предприятиями города, технопарками, кванториумами, сузами и
вузами для проведения профориентационных мероприятий.
3.2.10. Модуль «профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребёнка — подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Гимназия реализует профориентационную программу «Первые шаги в
профессию», которая охватывает учащихся с 1 по 4 класс.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется следующим образом:
подготовка обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего (циклы профориентационных часов);

расширение знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности (профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов);
формирование у обучающихся начального представления о существующих профессиях и
условиях работы людей, представляющих эти профессии (экскурсии на предприятия
города);
посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвящённых выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков;
классные часы «Профессии моей школы» (1 класс), «Профессии моих родителей» (2–3
классы), «Мир профессий через книги» (4 класс).
3.2.11. Модуль «ключевые творческие периоды (основные школьные дела)»
Ключевые творческие периоды — это тематические периоды, соответствующие
учебным четвертям, включающие традиционные общешкольные мероприятия, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Ключевые
творческие периоды обеспечивают включённость в них большого числа обучающихся и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в школе.
В гимназии учебный год делится на четыре периода:
«Науки юношей питают...» — период включает проведение мероприятий
научной направленности, развивающих любознательность обучающихся, позволяющих
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующих их научную картину мира (День знаний, дни
науки, неделя наук, «Игры разума», «Литературный КВН»).
«Право — искусство добра и справедливости» — период включает проведение
мероприятий правовой направленности, формирующих у обучающихся правовую
культуру гражданина РФ, состоящую из сознательного отношения к своим правам и
обязанностям перед обществом и государством, закреплённым в Конституции РФ,
глубокого уважения к законам и правилам человеческого общества, готовности соблюдать
и выполнять их требования (День конституции, тематические классные часы, дни
финансовой грамотности, дебаты, правовые игры).
«Звёзды зажигаются здесь» — период включает проведение мероприятий
творческой направленности, направленных на раскрытие творческих способностей
обучающихся, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения к культуре и их общее духовно-нравственное развитие
(«Артмикс», спектакли театральной студии «Зазеркалье», «Февромарт»).
«Гимназист. Гражданин. Патриот» — период включает проведение
мероприятий патриотической направленности, способствующих развитию в личности
высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становлению
личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в
созидательном процессе в интересах Отечества (фестиваль военной песни «Песня,
опалённая войной», конкурс военной поэзии «Строки, зовущие к победе», тематические
классные часы); мероприятия, направленные на историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:

На внешкольном уровне:
социальные проекты — ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума («Гражданин гимназии — гражданин России», «Крылья
доброты» и т.д.);
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым отечественным и
международным событиям («Георгиевская ленточка», «Зажги синим», «День героя
Отечества» и т.д.).
На школьном уровне:
общешкольные праздники — ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы (День
знаний, День учителя, День гимназии и т.д.);
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей (Посвящение в гимназисты);
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу («Парад
достижений»).
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в Совет обучающихся, ответственных за
подготовку общешкольных мероприятий;
участие школьных классов в реализации общешкольных мероприятий;
проведение в рамках класса итогового анализа участия обучающихся в общешкольных
мероприятиях, участие представителей классов в итоговом анализе проведённых
мероприятий на уровне Совета обучающихся.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребёнка в ключевые мероприятия гимназии в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.;
индивидуальная помощь ребёнку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребёнка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребёнка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребёнка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
В рамках ключевых творческих периодов в гимназии сложилась система
гимназических событий как одно из условий создания открытой образовательной среды.
Образовательные события объединяют педагогов, обучающихся и их родителей на всех
этапах организации и проведения мероприятия.
3.2.12. Модуль «школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) — развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
школьный медиацентр — созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъёмку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей;
школьная интернет-группа — разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
школьная телестудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется
монтаж новостных, познавательных, документальных, анимационных роликов с акцентом
на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
участие школьников в муниципальных, региональных или всероссийских конкурсах
школьных медиа;
использование современной медиастудии гимназии для создания полноценных
медиапродуктов, обучения созданию видеоконтента;
участие обучающихся 1–4 классов в съёмке школьных новостей «Новости началки»;
формирование навыков безопасного и ответственного поведения в информационной
среде, цифровой гигиены.
3.2.13. Модуль «добровольческая деятельность»
Гимназия реализует проект «Крылья доброты», который преследует основную
идею — воспитать поколение тех, кто способен помочь и понять, что важны не слова
жалости, а отношения на равных и реальная помощь, основанная на уважении к человеку.
Данный проект направлен на формирование нравственных и коммуникативных качеств
личности через организацию общественно полезной деятельности, способствующей
самореализации личности гимназиста.
Волонтёрство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание,
забота, уважение. Волонтёрство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение
общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Принципами деятельности волонтёров являются: добровольность, безвозмездность,
законченность, добросовестность.
На базе МАОУ гимназия № 40 функционирует волонтёрский отряд «Синяя птица».
Основные направления работы волонтёрского отряда МАОУ гимназии № 40:
Социальное направление (совместно с социальными службами города). Патронирование
детских домов, пожилых людей, инвалидов.
Профилактическое направление (курение, алкоголизм, употребление ПАВ, ВИЧ и
другие инфекционные заболевания, толерантность, экстремизм). Пропаганда здорового
образа жизни.
Экологическое направление (совместно со специалистами города). Охрана окружающей
среды. Сбор макулатуры. Воспитательные беседы, лекции и мастер-классы.
Патриотическое направление. Оказание помощи ветеранам ВОВ и пожилым людям.
Воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность,

отстаивать свои интересы, своего отряда, своей семьи, своего народа, государства,
освоение навыков самоуправления.
Волонтёрский отряд имеет свой план работы, руководителя, символику.
Деятельность отряда отражается на информационных стендах гимназии, на сайте
гимназии, в социальных сетях и средствах массовой информации. Ученическое
самоуправление координирует деятельность волонтёрских отрядов. Именно эта тесная
связь обеспечивает эффективное взаимодействие всех созданных в гимназии ученических
структур для успешного решения воспитательных задач:
участие обучающихся 1–4 классов в добровольческих акциях: «От сердца к
сердцу», «Спешите Делать Добро!», «Весёлые ПДД-шки», «Витаминное настроение»,
«Зажги синим», «Спаси Дерево»;
участие в добровольческих проектах «Движения первых»;
формирование у обучающихся традиционных российских духовно-нравственных
ценностей через добровольческую деятельность (милосердие, взаимопомощь, уважение к
старшим).
3.2.14. Модуль «детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детское общественное
объединение — это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об
общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:








организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других:
агитбригады;
социальные проекты и акции;
военизированные игры на местности;
патриотические акции и мероприятия;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребёнка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения — наличие значков отличия у
юнармейцев, эмблемы у волонтёров). Проведение ежегодной церемонии
посвящения в члены детского объединения.

В МАОУ гимназия № 40 действуют следующие детские общественные объединения:
Наименование

Направление деятельности

ШСК «Стимул»

участие в организации спортивных событий
и соревнований; представление школы на
соревнованиях различного уровня

Наименование

Направление деятельности

ЮИД

изучение ПДД, овладение практическими
навыками безопасного поведения на улицах
и дорогах и оказания первой помощи
пострадавшим при дорожно-транспортных
происшествиях; участие в соревнованиях,
конкурсах, фестивалях и мероприятиях;
проведение массово-разъяснительной
работы по пропаганде безопасности
дорожного движения

Совет обучающихся

реализация системы школьного
самоуправления

Волонтёрский отряд «Синяя птица»

развитие волонтёрского движения в школе,
формирование позитивных установок
учащихся на добровольческую
деятельность

Юнармейский отряд «Дружба»

формирование интереса у подрастающего
поколения к географии и истории России и
её народов, героев, выдающихся учёных и
полководцев; ведение работы по
сохранению мемориалов, обелисков; вахта
памяти; участие в крупных культурных и
спортивных мероприятиях

Танцевальная студия «Феникс»

раскрытие творческих возможностей
школьников; участие в крупных
культурных мероприятиях

Музыкальная студия «Экспромт»

раскрытие творческих возможностей
школьников; участие в крупных
культурных мероприятиях

Театральная студия «Зазеркалье»

раскрытие творческих возможностей
школьников; формирование лидерских
качеств и умения работать в команде,
развиваться как личность, пробуя разные
образы и роли; участие в крупных
культурных мероприятиях

Орлята России

воспитание любви и уважения к своей
семье, своему народу, малой Родине,
общности граждан нашей страны, России,
уважения к духовно-нравственной культуре
своей семьи, своего народа, семейным
ценностям с учётом национальной,
религиозной принадлежности;

Наименование

Направление деятельности
формирование лидерских качеств и умения
работать в команде




Туристический клуб

формирование представления о правилах
поведения на природе, во время походов,
прогулок, экскурсий; формирование
интереса к занятиям туризмом как
активной, познавательной, оздоровительной
и досуговой деятельности

Военно-патриотический клуб

патриотическое воспитание молодёжи;
формирование уважительного и
ответственного отношения к героическому
прошлому нашего народа; развитие
интеллектуальной и физической активности
ребят, пропаганда здорового образа жизни
среди молодёжи

Шахматный клуб

развитие интереса к шахматной игре,
получение первоначальных навыков игры;
создание условий для формирования и
развития ключевых компетенций учащихся
(коммуникативных, интеллектуальных,
социальных); формирование
универсальных способов мыслительной
деятельности (абстрактно-логического
мышления, памяти, внимания, творческого
воображения, умения производить
логические операции)

отряд ЮИД — проведение рейдов, патрулирование у ворот гимназии, профилактические
беседы со сверстниками;
проведение ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения
(Посвящение в ЮИД, Посвящение в Орлята России, Посвящение в гимназисты).
РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
4.1 Кадровое обеспечение
В данном разделе представлены решения МАОУ гимназии № 40 в соответствии с
ФГОС начального общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности;
по вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных,
социальных, правоохранительных и других).

Для решения задач, определённых программой воспитания, МАОУ гимназия № 40
полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию,
способными к инновационной профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:




укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников гимназии;
непрерывность профессионального развития педагогических работников.
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это обеспечивает
более качественное и результативное преподавание. Наличие большей части педагогов —
специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует организации
работы в системе подготовки и повышения квалификации, а также в выборе новых
подходов к преподаванию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и
технологий, которые гармонично соотносятся с содержанием предмета преподавания. С
одной стороны, такое положение гарантирует высокий качественный потенциал
коллектива. С другой стороны, в последние годы наблюдается омоложение
педагогических кадров.
Воспитательный процесс в гимназии обеспечивают специалисты:














директор;
заместители директора;
советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями;
педагог-организатор ОБЗР;
классные руководители;
педагоги-психологи;
социальные педагоги;
тьюторы;
учитель-логопед;
учитель-дефектолог;
педагог-библиотекарь;
педагоги дополнительного образования.
В образовательном учреждении проводятся следующие мероприятия:










создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении аттестации
на более высокую квалификационную категорию;
разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
оснащение материально-технической базы;
использование рациональных педагогических нагрузок;
помощь педагогу в выборе темы самообразования;
сопровождение педагогов по теме самообразования.
Развитие кадрового потенциала. В школе запланированы и проводятся мероприятия,
направленные на повышение квалификации работников образовательного учреждения в
области воспитания, организация научно-методической поддержки и сопровождения
педагогов с учётом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и
имеющихся у самих педагогов интересов.

4.2 Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
 Основная общеобразовательная программа образования;
 Учебный план;
 Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
 Рабочие программы педагогов;
 Должностные
инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности;
 Документы,
регламентирующие воспитательную деятельность (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в образовательном учреждении);
 Методические рекомендации Минпросвещения России по организации
внеурочной деятельности на 2026/27 учебный год;
 Основы
государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей
(Указ
Президента РФ от 09.11.2022 № 809);
 Основы государственной политики Российской Федерации в области
исторического просвещения (Указ Президента РФ от 08.05.2024 № 314).
4.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне НОО обучается 29 обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности. Это дети с задержкой психического развития и тяжёлыми нарушениями
речи. Все дети обучаются по адаптированным программам. Для данной категории
обучающихся в МАОУ гимназии № 40 созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения, сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учётом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребёнка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса гимназии,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания
потребностями являются:



обучающихся

с

особыми

образовательными

налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;




построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:







формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
4.4.Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т.п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награду);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: портфолио, рейтинг, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями,
поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать артефакты
признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности
(грамоты, благодарственные письма и др., участие в конкурсах и т.д.).
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, заключающаяся в материальной
поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности:
 церемония награждения «Парад достижений» по итогам года;
 вручение грамот, благодарственных писем, дипломов;
 размещение информации о достижениях на стендах гимназии, сайте, в социальных
сетях;
 поощрение классных коллективов за активное участие в общешкольных
мероприятиях;
 ведение портфолио, обучающихся 1–4 классов с участием классных руководителей
и родителей.
4.5. Анализ воспитательного процесса в организации
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в гимназии является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);Распределённая
ответственность за результаты личностного развития обучающихся. Ориентирует на
понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат как

организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и их стихийной социализации, и саморазвития.
Основными традициями воспитания в МАОУ гимназии № 40 являются следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые творческие
периоды, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
ориентация
на
гражданско-патриотическую
и
социальную
направленности
воспитательной работы гимназии;
сохранение традиционных мероприятий («Литературный КВН», спектакли театральной
студии «Зазеркалье», «Артмикс» и др.) и творческих объединений (театральная студия,
музыкальная студия, медиацентр).
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на педагогическом
совете. Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось решить за
прошедший учебный год;
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся, которые решить не удалось,
причины;
новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся, в том числе курсов
«Разговоры о важном», «Орлята России»;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности, в том числе по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;






работы школьных медиа;
добровольческой деятельности обучающихся;
работы школьного театра (театров);
качества реализации мероприятий по историческому просвещению и
формированию традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
 качества работы по формированию у обучающихся навыков безопасного и
ответственного использования цифровых технологий;
 качества работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом.
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЕ
5.1. Календарный план воспитательной работы

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Мероприятия
Проведение мероприятий в
рамках примерного
календарного плана
воспитательной работы на
2026/2027 учебный год» (по
графику Минпросвещения РФ)
Проведение мероприятий в
рамках
реализации всероссийского
проекта «Разговоры о важном»
(еженедельно по
графику Минпросвещения РФ)
Организация церемонии
поднятия Государственного
флага Российской Федерации в
образовательных организациях
Реализация федеральной
дополнительной
общеразвивающей программы

Классы Ориентиров
очное время
1-4
В течение
года

Ответственные
Классные
руководители

1-4

В течение
года

Классные
руководители

1-4

Еженедельн
о

Классные
руководители

1-4

В течение
года

Классные
руководители

«Военно-спортивная подготовка
и патриотическое воспитание»
Заседание МО классных
руководителей

1-4

В течение
года

Ведение документации
классным
руководителем:
Работа с классным коллективом:
• участие класса в бщешкольных
ключевых делах;
• организация интересных и
полезных дел в классе;
• проведение классных часов;
• сплочение коллектива;
Индивидуальная работа с
учащимися:
• изучение личностных
особенностей школьников;
• поддержка ребенка в решении
проблем;
Работа с учителями,
преподающими в классе:
• консультации классного
руководителя с учителямипредметниками;
• проведение мини-педсоветов;
• привлечение учителей к
участию во внутриклассных
делах;
• привлечение учителей к
участию в родительских
собраниях.

1-4

В течение
года

Классные
руководители,
зам.директора
Классные
руководители

1-4

В течение
года

Классные
руководители

1-4

В течение
года

Классные
руководители

1-4

В течение
года

Классные
руководители

Тематические классные часы и
внутриклассные мероприятия
(по плану классных
руководителей)

1-4

В течение
года

Классные
руководители

2. ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Мероприятия

Классы Ориентиров
очное время

Ответственные

Классные часы по профилактике
нарушений ПДД с участием
инспекторов пропаганды ГИБДД
Октябрьского района
Проведение
плановых
инструктажей с обучающимися
Организация
бесплатного
питания

1-4

сентябрь

Классные
руководители

1-4

сентябрь

1-4

сентябрь

Единый день профилактики
«День солидарности в борьбе с
терроризмом»

1-4

сентябрь

Вводные классные часы на тему:
Нормативные
документы
образовательного
процесса:
Устав
гимназии,
Правила
внутреннего
распорядка
обучающихся, Инструкция по
охране труда для обучающихся
Составление схем безопасных
маршрутов движения детей в
школу и обратно, принятие мер к
ограждению
опасных
для
движения детей мест.
Проведение
Единого
дня
профилактики «ЕКБ: выбор в
пользу жизни!» (пропаганда
трезвого
образа
жизни,
профилактика алкоголизма)
Профилактическое мероприятие
«Школьник»
«Будущее своими руками»

1-4

сентябрь

Классные
руководители
Диспетчер по
питанию,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители

1-4

сентябрь

Классные
руководители

1-4

9 сентября

Заместитель
директора,
классные
руководители

1-4

октябрь

Проведение
Единого
дня
профилактики «Подросток и
закон»
(профилактика
правонарушений
среди
несовершеннолетних)

1-4

октябрь

Заместитель
директора,
педагогорганизатор,
социальный
педагог, классные
руководители
Заместитель
директора,
социальный
педагог, классные
руководители

Проведение
Единого
дня
профилактики «Защити город
от наркотиков» (профилактика
употребления
ПАВ
среди
несовершеннолетних)
Проведение
Единого
дня
профилактики «День правовой
помощи»

1-4

4 октября

Заместитель
директора,
классные
руководители

1-4

октябрь

Заместитель
директора

Проведение
Единого
дня
профилактики
«Единство
разных»
(профилактика
экстремизма)
Просмотр мультфильмов по
соблюдению ПДД с участием
инспекторов пропаганды ГИБДД
Октябрьского района
Итоговые
классные
часы:
«Безопасные
каникулы
в
Мегаполисе». Инструктажи.

1-4

16 ноября

1-4

ноябрь

1-4

октябрь,
декабрь,
март, май

Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители
Классные
руководители

Итоговые классные часы на
тему: «Правила поведения на
каникулах»

1-4

ноябрь

Проведение
Единого
дня
профилактики «Екатеринбург город свободный от табачного
дыма» (Интернет-проект)

1-4

21 ноября

Проведение
Единого
дня
профилактики «Знаю и не
боюсь» (профилактика ВИЧ и
других
социально
обусловленных заболеваний)

1-4

1 декабря

Проведение
Единого
дня
профилактики Международный
день волонтера – «Здоровая
инициатива.
Молодые
–
молодым!»

1-4

5 декабря

Проведение

1-4

Единого

дня

12 января

Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель

профилактики
«Мечтай!
Действуй!
Двигайся!»
(Интернет-проект)
(профилактика
депрессий,
суицидов
и
социального
здоровья, употребления НС и
ПАВ)
Месячник
гражданскоправового
воспитания
школьников

директора,
классные
руководители

1-4

февраль

Проведение
Единого
дня
профилактики «Мы ждем тебя
в реальности!» (профилактика
экранной
зависимости,
безопасного
поведения
в
Интернете)
«Мегаполис – зона социальной
безопасности
(поведение
в
нестандартных,
противоправных, опасных для
жизни ситуациях)».
«Если вас задержала полиция».
«Предупреждение
мошенничества в отношении
несовершеннолетних»
Проведение
Единого
дня
профилактики
«Свобода
мнений»
(профилактика
экстремизма и правонарушений
среди несовершеннолетних)
Тематические классные часы,
уроки здоровья, декада «24
марта – Всемирный день борьбы
с туберкулезом»
Анкетирование «Что я знаю о
туберкулезе и мерах по его
профилактике?»

1-4

27 февраля

1-4

февраль

1-4

март

1-4

март

1-4

март

Проведение
Единого
дня
профилактики Всемирный день
здоровья «Твое здоровье – твой
выбор» (пропаганда здорового
образа жизни)

1-4

апрель

Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора,
учителя
информатики,
классные
руководители
Классные
руководители

Заместитель
директора,
социальный
педагог, классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители

Проведение
Единого
дня
профилактики "Летний лагерь
– территория здоровья"

1-4

май

Заместитель
директора,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители

Проведение
Единого
дня
профилактики Всемирный день
без табака «Екатеринбург –
город, свободный от табачного
дыма»
(антитабачная
профилактика)

1-4

май

Проведение
Единого
дня
профилактики Международный
день борьбы с наркоманией
«Уральцы выбирают здоровье»
(антинаркотическая пропаганда)

1-4

июнь

Заместитель
директора,
социальный
педагог

Тематические классные часы,
направленные на пропаганду
здорового
образа
жизни,
сохранение
и
укрепление
психического
здоровья,
оптимизацию
межличностных
отношений
эмоционального состояния.
Соблюдение
безопасного
режима
нахождения
обучающихся
в
школе
(сопровождение обучающихся
классными руководителями в
столовую, гардероб, на уроки
учителейпредметников;
организация безопасного отдыха
обучающихся на переменах)
Соблюдение
санитарно-гигиенических
требований
к
уроку:
рассаживание
обучающихся
согласно
рекомендациям,
валеологического анализа
школьного
расписания,
предотвращение
перегрузки
учебными
занятиями,
дозирование
домашних заданий;

1-4

Согласно
планам
воспитатель
ной работы
классов

Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители

1-4

ежедневно

Классные
руководители

1-4

ежедневно

Классные
руководители,
учителяпредметники

Ежедневный
«фильтр»
обучающихся, пришедших с
повышенной температурой тела
(выше 37,10С)

1-4

в течение
эпидемиолог
ического
периода

Администрация,
классные
руководители

Ежедневный
мониторинг
количества заболевших

1-4

в течение
эпидемиолог
ического
периода

Администрация,
классные
руководители

Мониторинг социальных сетей
обучающихся

1-4

раз в месяц

Классные
руководители

3. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Название курсов
Разговоры о важном
Орлята России
Олимпиадная математика
Развиваем грамотную речь
Ритмика
Развитие орфографической
зоркости
Умники и умницы
Блокнот писателя
Литературная гостиная
Веселый английский: шаг за
шагом к алфавиту и чтению
Французский с удовольствием
Край, в котором я живу
Я-патриот
Я-исследователь
Клуб путешественников
Остров эмоций
Студия бумажного творчества
Я-художник
Арт-декор для юных дизайнеров
Сказкотерапия
Спорт нам поможет, силы
умножит
Футбол
Баскетбол

Классы
1-4

Количество часов в неделю
1

1-4
1-4
4
1
1-2,4

1
1
1
1
1

4
3-4
4
2

1
2
1
1

2-4
3
1
1
1
2
1-2
2-4
1-2
2
1,3-4

2
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1

2-4
3-4

5
5

Легкая атлетика
ИГЗ предметной
направленности

4
1-4

1
1

4. УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Мероприятия

Классы Ориентиров
очное время
Объектовая тренировка ГО МЧС
1-4
сентябрь
Всероссийский
урок
безопасности обучающихся в
сети Интернет

1-4

сентябрь

Всероссийский урок цифры

1-4

октябрь

Филармонические уроки

1-4

Урок мужества, посвящённый
Дню Героев Отечества
Урок здоровья, посвящённый
Всемирному Дню здоровья

1-4

в течение
года
декабрь

1-4

апрель

Библиотечные уроки

1-4

Уроки по календарю
знаменательных событий

1-4

в течение
года
в течение
года

Ответственные
Педагогорганизатор
ОБЗР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители

5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
Мероприятия
Родительские собрания:
Анализ
детского
дорожнотранспортного травматизма по г.
Екатеринбургу.
Информация инспектора ГИБДД
Октябрьского
района.
Информация о нормативных
документах
образовательного
процесса
Устав
гимназии,

Классы Ориентиров
очное время
1-4
сентябрь

Ответственные
Классные
руководители

Правила
внутреннего
распорядка,
Инструкция
по
охране труда для обучающихся.
Родительские собрания:
Анализ
детско-подростковой
заболеваемости
по
г.
Екатеринбургу.
Информация инспектора ГИБДД
Октябрьского района.
Рассылка родителям (законным
представителям) методических
материалов по профилактике
суицидальных проявлений среди
детей и подростков
Родительское собрание. Тема:
«Опасные игры. Профилактика
суицидального
поведения
подростков»
Профилактические беседы с
родителями
учащихся,
состоящих на внутришкольном
учете, на учете в ПДН

1-4

ноябрь

Классные
руководители

1-4

в течение
года

Заместитель
директора по ПР

1-4

апрель

Классные
руководители

1-4

в течение
года

Проведение
индивидуальных
бесед с родителями:
-об обязанностях по воспитанию
и содержанию детей;
- о взаимоотношениях в семье;
- о бытовых условиях и их роли
в воспитании и обучении;

1-4

в течение
года

Беседы с родителями на темы по
предупреждению
распространения
туберкулеза,
туберкулинодиагностика
–
раннее выявление туберкулёза.
Работа Совета родителей по
вопросам
сохранения,
укрепления
здоровья
обучающихся,
профилактики
вредных привычек
Всеобуч для родителей МЦ
«Диалог»

1-4

в течение
года

Заместитель
директора,
педагогпсихолог,
социальный
педагог
Заместитель
директора,
педагогпсихолог,
социальный
педагог,
классный
руководитель
Врач ДКГБ №13,
классные
руководители

1-4

в течение
года

Заместитель
директора

1-4

в течение
года

Классные
руководители

День открытых
родителей
первоклассников

дверей для
будущих

Родите
ли
будущи
х
первокл
асснико
в

в течение
года

Администрация

6. ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Мероприятия
Посещение выставок, музеев
города Музей истории и
археологии Урала
СОКМ им. О.Е.Клера. Музейновыставочный центр «Дом
Поклевских-Козелл
Музейный клуб «Дом
Агафуровых»
Музей природы Урала
Екатеринбургский музей
изобразительных искусств
Планетарий
Музей радио им. А.С. Попова
Музей гигиены
Музей воды
Музей «Литературная жизнь
Урала XIX века»
Исторический парк «Россия —
Моя история»
Музей конструктивизма «Ячейка
F»
Уральский филиал
Государственного центра
современного искусства
Музей наивного искусства
Художественный музей Эрнста
Неизвестного
Посещение театров: театр Кукол,
ТЮЗ, театр Драмы, театр
Музыкальной комедии, театр
Оперы и Балета, театр Эстрады,

Классы Ориентиров
очное время
1-4
в течение
года

1-4

в течение
года

Ответственные
Классные
руководители

Классные
руководители

Коляда-театр
Литературные, исторические,
экологические и другие походы,
экскурсии для изучения
историко-культурных мест,
событий, биографий
проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей,
исторических деятелей, деятелей
науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры
и фауны и др.;
Экскурсии в технопарки,
кванториумы, на предприятия
города

1-4

в течение
года

Классные
руководители

1-4

в течение
года

Классные
руководители

7. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Мероприятия
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных
уголков
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Праздничное украшение
кабинетов
Оформление стендов гимназии

Классы Ориентиров
очное время
1-4
в течение
года

1-4
1-4
1-4
1-4

в течение
года
в течение
года
в течение
года
в течение
года

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Объединения
гимназии

8. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Мероприятия
Акции, проекты, внеклассные
мероприятия, организуемые
социальными партнерами

Классы Ориентиров
очное время
1-4
в течение
года

Ответственные
Классные
руководители,
заместитель
директора

5.САМОУПРАВЛЕНИЕ
Мероприятия
Мероприятие
Гимназия!»

Классы Ориентиров
очное время
«Здравствуй,
1
сентябрь

«День самоуправления»

1-4

октябрь

Собрание совета старост

2-4

еженедельно

Тематические дни

1-4

В течение
года

Ответственные
Совет
обучающихся,
классные
руководители
Совет
обучающихся,
классные
руководители
Классные
руководители
Руководитель
Совета
обучающихся

10.ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Мероприятия

Классы Ориентиров
очное время
Классные часы «Профессии
1
в течение
моей школы»
года
Классные часы «Профессии
2-3
в течение
моих родителей»
года
Классные часы «Мир профессий
4
в течение
через книги»
года

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

11. КЛЮЧЕВЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ (ОСНОВНЫЕ
ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА)
Мероприятия

Классы Ориентиров
очное время
«Науки юношей питают…»
«День знаний» (по отдельному
1-4
сентябрь
плану)

Ответственные

Акция «Самолетик будущего»

Классные
руководители,
педагогорганизатор
Советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,

День окончания Второй
мировой войны, День

1

сентябрь

1-4

3 сентября

солидарности в борьбе с
терроризмом.

советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители
Классные
руководители

Фотоакция «Волшебство
летних дней»

1-4

8 сентября

Международный день
распространения грамотности

1-4

8 сентября

Международный день памяти
жертв фашизма
Конкурс
поделок
из
природных
материалов
«Шепот осени»

1-4

10 сентября

1-4

20 сентября

День зарождения Российской
государственности

1-4

21 сентября

День работника дошкольного
образования, День туризма
Районный
этап
конкурса
творческих проектов «Здоровым
быть здорово!»
Всероссийская
Неделя
бега
«Кросс наций»

1-4

27 сентября

1-4

сентябрь

1-4

сентябрь

учителя физ.
культуры
классные
руководители

Семейная
суббота
–
гимназическое образовательное
событие

1-4

сентябрь

Сетевое событие «День
Ученика» в рамках ФИП

1-4

День воссоединения ДНР, ЛНР,
Херсонской
и Запорожской
области с Россией

1-4

Заместитель
директора,
педагогорганизатор
Руководитель РЦ
Классные
руководители
Классные
руководители,
советник
директора по

сентябрь
30 сентября

Мониторинг уровня физической
подготовленности обучающихся
(Осенний этап)
Международный
день
пожилых людей.

4

сентябрь

1-4

1 октября

Октябрьская зарядка

1-4

октябрь

День защиты животных

1-4

4 октября

День Учителя (по отдельному
плану)

1-4

5 октября

Выставка «Ученье – свет» в
рамках проекта Искусство и
ценности:
формирование
национальной идентичности
через
изобразительное
искусство
Декада Литературного чтения
(по отдельному плану)

1-4

октябрь

1-4

октябрь

«День гимназии» (по
отдельному плану)

1-4

октябрь

Международный
день
школьных библиотек
День отца
Мероприятия в образовательных
организациях
в
рамках
празднования
Дня
отца.
Городская
акция
#праздникдляПапы_ЕКБ.
Городской
челлендж
#Выходные_с_Папой_ЕКБ
Посвящение в «Орлята России»

1-4

25 октября

1-4

третье
воскресенье
октября

1-4

октябрь

воспитанию
учителя физ.
культуры
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители,
волонтерский
отряд
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Учителя ИЗО

Учителя
параллели 1-х
классов,
классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители

Классные

руководители,
педагогорганизатор,
советник
директора по
воспитанию
1-4
30 октября
Классные
День
памяти
жертв
руководители,
политических репрессий
советник
директора по
воспитанию
1-4
октябрь
Классные
Тематический день
руководители,
совет
обучающихся
«Право – искусство добра и справедливости»
Городской конкурс виртуальных
1-4
ноябрь
Классные
туристических маршрутов на
руководители,
русском, английском, немецком,
учителя
французском, армянском языках
иностранного
«ЛИТеРА»
языка
1-4
ноябрь
Классные
День доброты
руководители,
педагогорганизатор
Выставка
«Сила
единства:
1-4
ноябрь
Учителя ИЗО
вместе мы — Россия» в рамках
проекта Искусство и ценности:
формирование национальной
идентичности
через
изобразительное искусство
1-4
ноябрь
Классные
Декада Окружающего мира
руководители
Районная выставка декоративно1-4
ноябрь
Учитель ИЗО,
прикладного
творчества
и
классные
изобразительного
руководители
искусства «Единственной маме
на свете»
1-4
4 ноября
Классные
День народного единства
руководители,
педагогорганизатор,
советник
директора по

День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних
дел
России
Конкурс
авторской
песни «Песни для друзей»

1-4

8 ноября

1-4

ноябрь

День начала Нюрнбергского
процесса

1-4

20 ноября

День матери (по отдельному
плану)

1-4

Последнее
воскресенье
ноября

Выставка «Материнское сердце:
искусство и вдохновение» в
рамках проекта Искусство и
ценности:
формирование
национальной идентичности
через
изобразительное
искусство
День Государственного герба
Российской Федерации

1-4

ноябрь

1-4

30 ноября

Международный
день
инвалидов, День неизвестного
солдата

1-4

3 декабря

Битва
за
Международный
добровольцев

Москву,
день

1-4

5 декабря

Семейная
суббота
–
гимназическое образовательное

1-4

декабрь

воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Учитель музыки,
классные
руководители
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Учителя ИЗО

Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Заместитель
директора,

событие
День Александра Невского

1-4

6 декабря

Международный
художника

1-4

8 декабря

4

9 декабря

День прав человека

1-4

10 декабря

День Конституции Российской
Федерации

1-4

12 декабря

День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных
символах
Российской Федерации

1-4

25 декабря

Сетевое событие «Задача дня»
в рамках ФИП

1-4

декабрь

День спасателя

1-4

27 декабря

Городской конкурс «Фейерверк
научных опытов»
Неделя иностранного языка

2-4

декабрь

1-4

декабрь

день

День Героев Отечества (по
отдельному плану)

педагогорганизатор
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Руководитель РЦ
Классные
руководители
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители
Учителя
иностранного
языка

Городской
фестиваль
объектов «Фантазия»
Новогодние праздники
Новогодние спектакли
(по отдельному плану)

1-4

декабрь

1-4

декабрь

Фестиваль украшения
кабинетов «Новогодняя
сказка»

1-4

декабрь

Выставка «Новогодние узоры» в
рамках проекта Искусство и
ценности:
формирование
национальной идентичности
через
изобразительное
искусство
Тематический день

1-4

декабрь

1-4

В течение
года

Новый год

арт-

«Звезды зажигаются здесь»
1-4
1 января

Рождество Христово

1-4

7 января

День памяти Героя Советского
Союза
Г.П.
Одноценова
«Татьянин день» (праздник
студентов)

1-4

21 января

1-4

25 января

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения
Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) — День
памяти жертв Холокоста.
Фестиваль
детского
и
юношеского творчества «Город
друзей»: Городской конкурс
эстрадного
творчества

1-4

27 января

1-4

январь

Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Учителя ИЗО

Классные
руководители,
совет
обучающихся
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
учитель музыки,

«Разноцветные
голоса»
(районный этап)
Выставка «Зимние узоры» в
рамках проекта Искусство и
ценности:
формирование
национальной идентичности
через
изобразительное
искусство
«Суперчитатель», ИМЦ

1-4

январь

Учителя ИЗО

1-4

январь-март

День воинской славы России

1-4

2 февраля

День разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве

1-4

2 февраля

День балета

1-4

7 февраля

День русской науки

1-4

8 февраля

Сетевое событие «Олимпиада
Петерсон» в рамках ФИП

1-4

февраль

День книгодарения

1-4

14 февраля

День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества, 35 лет
со дня вывода советских войск

1-4

15 февраля

Классные
руководители,
педагогбиблиотекарь
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Руководитель РЦ
Классные
руководители
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по

из Республики Афганистан
(1989)
Международный день родного
языка

воспитанию
1-4

21 февраля

Военно-патриотическая игра
«Зарница»

1-4

февраль

День защитника Отечества

1-4

23 февраля

Выставка
«О
Родине,
о
мужестве, о славе» в рамках
проекта Искусство и ценности:
формирование национальной
идентичности
через
изобразительное искусство
Театральный фестиваль
«Отражение»

1-4

февраль

1-4

февраль

Масленица

1-4

Семейная
суббота
–
гимназическое образовательное
событие

1-4

февраль

Декада Наук

1-4

март

Всемирный день инженерии

1-4

март

февраль

Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
педагогорганизатор
ОБЗР
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Учителя ИЗО

Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Заместитель
директора,
педагогорганизатор
Учителя
параллели 3-х
классов,
классные
руководители
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

Международный женский день

1-4

8 марта

Классные
руководители,
педагогорганизатор
Учителя ИЗО

Выставка «Вдохновение весны»
в рамках проекта Искусство и
ценности:
формирование
национальной идентичности
через
изобразительное
искусство
Городская открытая олимпиада
по математике
«Математический дебют»

1-4

март

3-4

март

Классные
руководители

Областной фестиваль творчества
детей и молодёжи «УРАЛ MIX» (муниципальный этап)
Городской конкурс эстрадного
творчества
«Разноцветные
голоса» (городской этап)
Городской Фестиваль театров,
где играют дети «Дверь на
сцену» (городской этап)
День воссоединения Крыма с
Россией.

1-4

март

Классные
руководители

1-4

март
учитель музыки

1-4

март

педагогорганизатор

1-4

18 марта

Городской
проект
«Екатерининские дни», ИМЦ
Всемирный день поэзии

1-4

март

1-4

21 марта

Фестиваль талантов гимназии
«ARTMIX»

1-4

март

«Час Земли»

1-4

25 марта

1-4

март

Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
волонтерский
отряд
учитель ИЗО,

Городская

выставка

декоративно-прикладного
творчества «Радуга талантов»
(городской этап)
Тематический день

классные
руководители
1-4

март

«Гимназист. Гражданин. Патриот»
Городской
конкурс
1-4
апрель
исследовательских
проектов
«Хочу стать академиком»
1-4
7 апреля
День Здоровья

Классные
руководители,
совет
обучающихся
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Учителя ИЗО

День космонавтики

1-4

12 апреля

Выставка «Под знаком звёзд» в
рамках проекта Искусство и
ценности:
формирование
национальной идентичности
через
изобразительное
искусство
Областной фестиваль творчества
детей и молодёжи «УРАЛ MIX» (областной этап)
Фестиваль-конкурс
исполнителей
современной
музыки «NEW WAY»
Районный
конкурс
«День
Поэзии» ИМЦ
Веб-викторина «Мужество века»

1-4

апрель

1-4

апрель

Классные
руководители

1-4

апрель

1-4

апрель

1-4

апрель

День памяти о геноциде
советского народа нацистами
и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны

1-4

19 апреля

Семейная
суббота
–
гимназическое образовательное
событие

1-4

апрель

Сетевое событие «Открываем
двери детского сада, школы» в

1-4

апрель

Классные
руководители,
учителя музыки
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Заместитель
директора,
педагогорганизатор
Руководитель РЦ
Классные

рамках ФИП
Праздник Весны и Труда

руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
учителя истории

1-4

1 мая

Конкурс чтецов «О России с
любовью…»

1-4

апрель

День Победы (по отдельному
плану)

1-4

9 мая

Ежегодная международная
историко-просветительская
патриотическая акция «Диктант
Победы»
https://диктантпобеды.рф
Мониторинг уровня физической
подготовленности обучающихся
(Весенний этап).
Выставка «Литературные миры:
«Волшебник
изумрудного
города»,
к
юбилею
А.М.Волкова» в рамках проекта
Искусство
и
ценности:
формирование национальной
идентичности
через
изобразительное искусство
Международный день музеев

1-4

май

1-4

май

учителя физ.
культуры

1-4

май

Учителя ИЗО

1-4

18 мая

День детских общественных
организаций России

1-4

19 мая

День
славянской
письменности и культуры.

1-4

24 мая

4

май

Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители,

«Прощание
школой»

с

начальной

Тематический день

1-4

май

Международный день защиты
детей

1 июня

День эколога

5 июня

Пушкинский день России

6 июня

День России

12 июня

День памяти и скорби
Всероссийская акция «Память
священна»
День молодёжи

22 июня

День семьи, любви и верности

8 июля

День Военно-морского Флота

27 июля

Вторая суббота августа: День
физкультурника
День Государственного флага
Российской Федерации
День разгрома советскими
войсками
немецкофашистских войск в Курской
битве
День воинской славы России

27 июня

вторая
суббота
августа
22 августа
23 августа

25 августа

педагогорганизатор
Классные
руководители,
совет
обучающихся
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию

12.ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
Мероприятия

Классы Ориентиров
очное время
Участие в съемке школьных
1-4
в течение
новостей «Новости началки»
года

Ответственные
Прессмедиацентр

13. ДОБРОВОЛЬЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Мероприятия

Классы Ориентиров Ответственные
очное время
Комплекс мероприятий для
1-4
сентябрь
руководитель
пенсионеров «От сердца к
волонтерского
сердцу», приуроченный к Дню
отряда, классные
пожилого человека.
руководители
Районная акция «Октябрьская
1-4
октябрь
руководитель
волонтерского
зарядка»
отряда, классные
руководители
Флэш-моб
«Зарядись
1-4
октябрь,
руководитель
здоровьем».
март
волонтерского
отряда, классные
руководители
Акция
«Спешите
Делать
1-4
декабрь
руководитель
Добро!»
волонтерского
отряда, классные
руководители
Акция «Веселые ПДД-шки»
1-4
февраль
руководитель
волонтерского
отряда, классные
руководители
Акция
«Витаминное
1-4
март
руководитель
настроение»
волонтерского
отряда, классные
руководители
Акция «Зажги синим»
1-4
апрель
руководитель
волонтерского
отряда, классные
руководители
Акция «Спаси Дерево».
1-4
сентябрь,
руководитель
ноябрь,
волонтерского
март, май
отряда, классные
руководители

14. ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
Мероприятия
Работа по планам объединений

Классы Ориентиров
очное время
1-4
в течение
года

Ответственные
Кураторы
объединений