МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 40
ПРИНЯТО решением педагогического
совета МАОУ гимназия №40

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ гимназия
№ 40 ___________________Дикин Н.А.

Протокол от 29.08.2025 г. № 1

Приказ от 29.08.2025 г. № 190-О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Екатеринбург

Оглавление
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 2. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ........................................................................................................ 8
3.1 Уклад общеобразовательной организации ..................................................................................... 8
3.2. Виды, формы и содержание деятельности..................................................................................... 9
3.2.1. Модуль «классное руководство» ................................................................................................. 9
3.2.2.Модуль «внеурочная деятельность» ..........................................................................................11
3.2.3.Модуль «урочная деятельность» ................................................................................................11
3.2.4.Модуль «взаимодействие с родителями (законными представителями)» ..............................12
3.2.5.Модуль «внешкольные мероприятия» .......................................................................................13
3.2.6.Модуль «организация предметно-пространственной среды»..................................................13
3.2.7.Модуль «самоуправление» ..........................................................................................................15
3.2.8.Модуль «профилактика и безопасность» ...................................................................................15
3.2.9.Модуль «социальное партнерство» ............................................................................................16
3.2.10.Модуль «профориентация» .......................................................................................................17
3.2.11.Модуль «ключевые творческие периоды (основные школьные дела)» ...............................17
3.2.12.Модуль «школьные медиа» .......................................................................................................19
3.2.13.Модуль «добровольческая деятельность» ...............................................................................19
3.2.14.Модуль «детские общественные объединения»......................................................................20
РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ...................................................................................................22
4.1 Кадровое обеспечение ....................................................................................................................22
4.2 Нормативно-методическое обеспечение.......................................................................................23
4.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями .......................................................................................................................................23
4.4.Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся .........................................................................................................................................24
4.5.Анализ воспитательного процесса в организации .......................................................................25
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЕ .................................................................................................................27
5.1. Календарный план воспитательной работы ................................................................................27

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Рабочая программа воспитания МАОУ гимназии № 40 (далее – Программа
воспитания) разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная
федеральная рабочая программа воспитания», утвержденными 23.06.2022 года на
заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, с
учётом Федерального закона от 24 сентября 2022 г. № 271-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) и Плана мероприятий по
её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от
12 ноября 2020 г. № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400),
федеральной основной образовательной программы (далее — ФООП) начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
372), основного общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 370), среднего общего образования (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371).
1.2. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
1.3. Программа воспитания:
● предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
● разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
● реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
● предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
● предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
1.4. Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
1.5. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 2. ЦЕЛЕВОЙ

2.1. Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
2.2. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики
в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
2.3. Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
● развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
● формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
2.4. Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
● усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
● формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
● приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
● достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС ООО.
2.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
● осознание российской гражданской идентичности;
● сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
● готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
● наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
● сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
2.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в

части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
2.8. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение
которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для
выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
2.8.1. Гражданское воспитание:
● знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
● понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;

● проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
● проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
● выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
● принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
2.8.2. Патриотическое воспитание:
● сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
● проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
● проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;
● знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности;
● принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
2.8.3. Духовно-нравственное воспитание:
● знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
● выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
● выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
● сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
● проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
● проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
2.8.4. Эстетическое воспитание:
● выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
● проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
● сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
● ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
2.8.5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и

эмоционального благополучия:
● понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
● выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность);
● проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
● умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
● способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
2.8.6. Трудовое воспитание:
● уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
● проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
● сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
● участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
● выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, потребностей.
2.8.7. Экологическое воспитание:
● понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества;
● сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
● выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
● ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
● участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
2.8.8. Ценности научного познания:
● выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
● ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
● развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
● демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
3.1 Уклад общеобразовательной организации
МАОУ гимназия № 40 располагается в Октябрьском районе Екатеринбурга, где
находятся еще пять статусных общеобразовательных организаций (гимназия № 13,
лицей № 110, гимназия № 94, гимназия № 8 «Лицей им. С.П. Дягилева», гимназия №
210), что, с одной стороны, обеспечивает потенциальные возможности тесного
взаимодействия, а с другой стороны, порождает конкурентные отношения.
Ресурсы получения обучающимися дополнительного образования за пределами
Гимназии определяются возможностями районного Дома творчества школьников,
музыкальной школы № 12. Из спортивных центров относительно доступны
спорткомплексы «Луч» и «Юность», лыжная база ЦПКиО, спортивный клуб
«Спартаковец», Детская спортивная школа № 3. В пешеходной доступности находятся
зоопарк, Дом кино, Театр кукол, Оперный театр, библиотека главы города. Таким
образом, социально-педагогическая среда микрорайона, в котором находится гимназия,
имеет возможности для активной социализации обучающихся.
С 2012 года Гимназия, являясь базовой площадкой по отработке нормативноправовых документов и практических семинаров по введению ФГОС ООО
(распоряжение Управления образования Администрации г.Екатеринбурга от 28.02.2012,
№ 538/36) и городским опорным центром по направлению «Реализация Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(распоряжение Управления образования Администрации города Екатеринбурга от
22.01.14г. № 62/46/36), реализовывает федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования.
К числу сильных сторон Гимназии следует отнести сформированные традиции,
ориентацию на повышенный уровень гуманитарного образования, организацию
образовательной деятельности на основе системно – деятельностного подхода с высокой
долей внеурочной общеразвивающей деятельности.
Гимназия № 40 – образовательная организации с открытой социокультурной средой,
обеспечивающей качественное гуманитарное образование, самоорганизацию и
саморазвитие в образовательной деятельности, формирование гражданской идентичности,
патриотизма, становление личностного самоопределения обучающихся, готовности к
творческой созидательной деятельности.
Гимназия активный участник инновационных процессов системы образования
города Екатеринбурга: базовая площадкой УрГПУ в реализации проекта Министерства
образования и науки РФ «Внедрение стандарта профессиональной деятельности
педагога»,
городская
сетевая
инновационная
площадка
по
направлению
«Организационно-управленческое
обеспечение
деятельности
образовательной
организации по внедрению ФГОС ООО», участник апробации типовых образовательнопросветительских программ всероссийского проекта «Родительский университет»
(Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», г. Москва).
12 мая 2022 года было начато строительство нового здания гимназии общей
площадью 24,3 тысячи квадратных метров. 1 сентября 2023 года строительство было
завершено и новый учебный год участники образовательных отношений начали в новом
здании. Проектная мощность нового здания гимназии – 1000 человек.
На сегодня контингент МАОУ гимназии № 40 составляет 49 классов общей
численностью 1400 обучающихся.

Сейчас образовательная организация является опытно-экспериментальной
площадкой «Института стратегии развития образования» Министерства просвещения
Российской Федерации, готова к реализации модели школы полного дня в рамках проекта
«Школа Минпросвещения России», является региональной инновационной площадкой
Свердловской области по теме: «Формирование системы гимназических событий,
объединяющих педагогов, обучающихся и их родителей как одного из условий создания
открытой образовательной среды».
На базе нового здания будут реализованы новые проекты, связанные с
соревнованиями в области мобильной и промышленной программируемой робототехники,
используемой в реальном секторе экономики, обучению детей конструированию, сбору и
управлению беспилотными летательными аппаратами, так как гимназия - участник
национального проекта «Беспилотные авиационные системы». Библиотечноинформационный центр гимназии становится городским и областным методическим
центром по обеспечению передовыми технологиями и методиками и, взаимодействуя с
городскими, региональными и Всероссийскими библиотеками, позволит существенно
повысить качество образования в районе, городе и области. Современно оборудованная
медиастудия позволит создавать полноценные медиапродукты и может быть использована
не только для обучения созданию видеоконтента, но и записи профессиональных
программ. Уже в начальной школе дети смогут создавать 3-д модели. Подготовлены к
реализации проекты, которые позволят сформировать у учащихся навыки здорового
образа жизни, осознанного выбора будущей профессии с участием в этих программах и их
родителей.
При реализации модуля «Школа полного дня» в рамках проекта «Школа
Минпросвещения России» происходит интеграция общего и дополнительного
образования. Во внеурочное время дети имеют возможность получать дополнительное
образование, в том числе на платной основе. В рекреациях создаются креативные зоны
для обучающихся разных параллелей, способствующие накоплению знаний, развитию
навыков в определенном направлении (тест профессии). Коллектив гимназии ставит перед
собой задачу не просто приобщить детей к искусству, литературе, привить любовь к
спорту и дать инженерные навыки для выбора будущей профессии, но научить детей
создавать в каждой области свой законченный продукт, т.е. перейти от конвергентного
мышления - к дивергентному и творческому: процессу создания качественно новых
уникальных ценностей (предметов, идей, произведений искусства). Поэтому в гимназии
представлена робототехника на уровне программируемых машин, воплощаются IT –
технологии в сфере конструирования и управления беспилотными летательными
аппаратами, активно ведется работа по обучению и разработке медиапродуктов:
продюсерский центр, театральная студия; развиваются VR-технологии.
Гимназия имеет свой индивидуальный стиль и образ. При сотрудничестве с
Уральским государственным архитектурно-художественным университетом в МАОУ
гимназии № 40 разработаны индивидуальный стиль и символика образовательной
организации. Индивидуальный стиль использован в дизайнерских решениях при отделке
помещений и фасада здания.
3.2. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
3.2.1. Модуль «классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:






работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе
(организационные классные мероприятия);
 Познавательная,
трудовая,
спортивно-оздоровительная,
духовнонравственная,творческая, деятельность, позволяющая: а) вовлечь обучающихся с
самыми разными потребностями (возможность самореализоваться); б) установить
и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе (интересные и
полезные для личностного развития обучающегося, совместные дела с
обучающимися вверенного класса);
 проведение классных часов, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
регулярные внутриклассные мероприятия, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями,
а также (при необходимости) – со школьным психологом.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют
их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять
на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:








регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов
между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,
о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
3.2.2.Модуль «внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
●
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о
важном», «Россия – мои горизонты», «Я - волонтер», «Юнармия»;
●
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России,
духовно-историческому краеведению: «Краеведение»;
● курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Практикум по информатике», «Математический клуб», «Физическая
лаборатория», «Химический калейдоскоп», «Биологическая лаборатория», «Олимпиадный
русский»;
● курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров: «Сценическая речь», «Античное наследие», «Медиажурналистика»;
● курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Футбол»,
«Легкая атлетика», «Баскетбол».

3.2.3.Модуль «урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:

установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
(демонстрация примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе);
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся, стимулирующих
познавательную
мотивацию,
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивного диалога, командную работу (интеллектуальные игры, дискуссии,
групповая работа или работа в парах);
 поддержка
мотивации к получению знаний, налаживание позитивных
межличностных отношений в классе, установление доброжелательной атмосферы во
время урока (игровые технологии);
 формирование социально-значимого опыта сотрудничества и взаимопомощи
(шефство)
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников,
дающей возможность приобрести навыки:
самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей,
уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения (индивидуальные
и групповые исследовательские проекты)
Осуществление перехода от классно-урочной системы к личностно-открытому
образованию.
Основным механизмом являются уроки, проведенные вне стен школы, в
окружающем социуме: в парке, на улицах микрорайона, в научно-исследовательских
центрах, в сузах, вузах, мультимедийном парке «Россия – моя история», городских и
районных детских библиотеках, музеях города, предприятиях района и города.
Пространство окружающего социума становится пространством приобретения опыта
самостоятельных социальных проб, реализации собственных инициатив, навыков
самоорганизации. Здесь обучающиеся получают опыт сотрудничества, партнерских
отношений друг с другом и со взрослыми.
Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты
эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией;
привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и
изобретениями.
Неделя наук – неделя, каждый день которой посвящен какой-то предметной области
(гуманитарной, технической, математической, естественно-научной и т.д.). Участвуя в
играх, квестах, конкурсах, подготовленных педагогами гимназии, обучающиеся
расширяют знания по темам и понимают практическую значимость этих знаний.


3.2.4.Модуль «взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
законными представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
На групповом уровне:
 участие в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации обучающихся (Совет родителей);
 обсуждение вопросов возрастных особенностей обучающихся, форм и способов
доверительного взаимодействия родителей с детьми (мастер-классы, семинары,
круглые столы с приглашением специалистов);
 обсуждение наиболее острых проблем обучения и воспитания учащихся
(общешкольные, классные родительские собрания);
 получение ценных рекомендаций и советов от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников (родительский всеобуч);
 обсуждение интересующих родителей вопросов, а также виртуальные
консультации психологов и педагогов (форум в СГО, анкетирование на сайте
гимназии).
На индивидуальном уровне:
 решение острых конфликтных ситуаций (работа специалистов по запросу
родителей, школьная служба примирения)
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 координации воспитательных усилий педагогов и родителей (индивидуальные
консультации).
3.2.5.Модуль «внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного
дня в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др. с привлечением к их
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, 13кскурсии т. П.,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, исторических
деятелей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы.
3.2.6.Модуль «организация предметно-пространственной среды»

Предметно-пространственная среда в гимназии основывается на системе ценностей
программы воспитания, является частью уклада и способом организации воспитательной
среды, отвечает требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности,
безопасности, обеспечивает обучающимся возможность общения, игры, деятельности и
познания. Предметно-пространственная среда выстроена в единстве; заложенные в
программе воспитания ценности – раскрыты, визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает:
 оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
 изображения символики российского государства в разные периоды
тысячелетней истории России, исторической символики регионов на специальных стендах
с исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
 карты России, регионов, муниципальных образований (современные и
исторические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические,
художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона,
России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
 художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
 портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 звуковое пространство в школе –аудио сообщения в школе (звонки,
информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности, исполнение гимна Российской Федерации;
 «места гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России;
школьные мемориалы воинской славы, памятники, памятные доски;
 «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т. П.;
 размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
 благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых
площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное,
игровое пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;
 событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
 совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики
школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т. П.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,

правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Предметно-пространственная средавыстроена как максимально доступная для
детей с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
3.2.7.Модуль «самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
 участие
в
управлении
образовательной
организацией
и
принятии
административных решений, затрагивающих права и законные интересы
обучающихся (Совет обучающихся);
 облегчение распространения значимой для школьников информации и получение
обратной связи от классных коллективов (Совет обучающихся);
 инициирование, организация и проведение тех или иных конкретных мероприятий,
праздников, вечеров, акций и т.п. (Совет обучающихся).
На уровне классов:
 представление интересов класса в общешкольных делах, координирование его
работы с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей (старосты классов);
На индивидуальном уровне:
 вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел (классные руководители);
 реализация школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п. (старосты классов, дежурные)
3.2.8.Модуль «профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе,
целью которого является создание условий для успешного формирования и развития
личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных
ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных
отношений к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
 целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов

(психологов, представителей службы медиации, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т. Д.);
 разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в
школе и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные
молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного
движения, безопасность на воде, на транспорте, противопожарная безопасность,
гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. Д.);
 организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
 поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познание (путешествия),
испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в
том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
 поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты,
дети с ОВЗ и т. Д.).
3.2.9.Модуль «социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. П.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. Д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.

3.2.10.Модуль «профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Гимназия реализует профориентационную программу «ПРОФМИНИМУМ» на
основном уровне, проект «Билет в будущее», проект «Космический класс» (Роскосмос),
проект «Предпринимательские классы».
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий
не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности.
Эта работа осуществляется следующим образом:
 подготовкаобучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего (циклы профориентационных часов);
 расширение знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий,
о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности (профориентационные игры: деловые игры,
квесты, решение кейсов);
 формирование уобучающихся начального представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии (экскурсии
на предприятия города);
 посещениедней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах;
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие
вмастер классах, посещение открытых уроков;
3.2.11.Модуль «ключевые творческие периоды (основные школьные дела)»
Ключевые творческие периоды – это тематические периоды, соответствующие
учебным четвертям, включающие традиционные общешкольные мероприятия, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Ключевые
творческие периоды обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в школе.
Вгимназииучебный год делится на четыре периода:
1. «Науки юношей питают…» - период включает проведение мероприятий
научной направленности, развивающих любознательность обучающихся,
позволяющих привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующих их

научную картину мира (День знаний, дни науки, неделя наук, «Игры разума»,
«Литературный КВН»)
2. «Право – искусство добра и справедливости» - период включает проведение
мероприятий правовой направленности, формирующих у обучающихся
правовую культуру гражданина РФ, состоящую из сознательного отношения к
своим правам и обязанностям перед обществом и государством, закрепленным в
Конституции РФ, глубокого уважения к законам и правилам человеческого
общества, готовности соблюдать и выполнять их требования (День конституции,
тематические классные часы, дни финансовой грамотности, дебаты, правовые
игры).
3. «Звезды зажигаются здесь» - период включает проведение мероприятий
творческой направленности, направленных на раскрытие творческих
способностей обучающихся, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие («Артмикс», спектакли театральной студии
«Зазеркалье», «Февромарт»).
4. «Гимназист. Гражданин. Патриот»- период включает проведение мероприятий
патриотической направленности,способствующих развитию в личности высокой
социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становлению
личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной
проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества (фестиваль
военной песни «Песня, опаленная войной», конкурс военной поэзии «Строки,
зовущие к победе», тематические классные часы).
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума («Гражданин гимназии – гражданин России», «Крылья
доброты» и т.д.).
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям («Георгиевская ленточка», «Зажги синим», «День героя
Отечества» и т.д.).
На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные со значимыми для детей
и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы
(День знаний, День учителя, День гимназии и т.д.).
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей
(Посвящение в гимназисты).
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу («Парад достижений»).
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в Совет обучающихся,
ответственных за подготовку общешкольных мероприятий;
 участие школьных классов в реализации общешкольных мероприятий;

проведение в рамках класса итогового анализа участия обучающихся в
общешкольных мероприятиях, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных мероприятий на уровне Советаобучающихся.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможностикаждого ребенка в ключевые мероприятиягимназии в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
В рамках ключевых творческих периодов в гимназии сложилась система
гимназических событий как одно из условий создания открытой образовательной среды.
Образовательные события объединяют педагогов, обучающихся и их родителей на всех
этапах организации и проведения мероприятия.


3.2.12.Модуль «школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей;
 школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных
сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
 школьная телестудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется
монтаж новостных, познавательных, документальных, анимационных роликов с
акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
 участие школьников в муниципальных, региональных или всероссийских
конкурсах школьных медиа.
3.2.13.Модуль «добровольческая деятельность»
Гимназия реализует проект «Крылья доброты», который преследует основную
идею — воспитать поколение тех, кто способен помочь и понять, что важны не слова
жалости, а отношения на равных и реальная помощь, основанная на уважении к человеку.

Данный проект направлен на формирование нравственных и коммуникативных качеств
личности через организацию общественно-полезной деятельности, способствующей
самореализации личности гимназиста.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание,
забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение
общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Принципами
деятельности
волонтером
являются:
добровольность,
безвозмездность, законченность, добросовестность.
На базе МАОУ гимназия № 40 функционирует волонтерский отряд «Синяя птица».
Основные направления работы волонтерского отряда МАОУ гимназии № 40:
1. Социальное направление (совместно с социальными службами города).
Патронирование детских домов, пожилых людей, инвалидов.
2. Профилактическое направление (курение, алкоголизм, употребление ПАВ, ВИЧ и
другие инфекционные заболевания, толерантность, экстремизм). Пропаганда
здорового образа жизни.
3. Экологическое направление (совместно со специалистами города). Охрана
окружающей среды. Сборы макулатура. Воспитательные беседы, лекции и мастерклассы.
4. Патриотическое направление. Оказание помощи ветеранам ВОВ и пожилым
людям. Воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него
ответственность, отстаивать свои интересы, своего отряда, своей семьи, своего
народа, государства, освоение навыков самоуправления.
Волонтерский отряд имеет свой план работы, руководителя, символику.
Деятельность отряда отражается на информационных стендах гимназии, на сайте
гимназии, в социальных сетях исредствах массовой информации. Ученическое
самоуправление координируетдеятельность волонтерских отрядов. Именно эта
тесная связь обеспечиваетэффективное взаимодействие всех созданных в гимназии
ученических структур дляуспешного решения воспитательных задач.
3.2.14.Модуль «детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детское общественное
объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. От 20.12.2017) «Об
общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других:
агитбригады;
социальные проекты и акции;
военизированные игры на местности;
патриотические акции и мероприятия
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности
к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой
символики детского объединения – наличие значков отличия у юнармейцев, эмблемы у

волонтеров). Проведение ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения.
В МАОУ гимназия № 40 действуют следующие детские общественные
объединения:
Наименование
ШСК «Стимул»

ЮИД

Совет обучающихся
Волонтерский отряд «Синяя птица»
Юнармейский отряд «Дружба»

Танцевальная студия «Феникс»
Музыкальная студия «Экспромт»
Вокальный ансамбль «Мелодия»
Театральная студия «Зазеркалье»

Орлята России

Направление деятельности
- участие в организации спортивных событий и
соревнований;
- представление школы на соревнованиях
различного уровня.
- изучение ПДД, овладение практическими
навыками безопасного поведения на улицах и
дорогах и оказания первой помощи пострадавшим
при дорожно-транспортных происшествиях;
- участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях
и мероприятиях, проводимых в рамках детского
творчества;
- проведение массово-разъяснительной работы по
пропаганде безопасности дорожного движения;
- реализация системы школьного самоуправления
-развитие волонтерского движения в школе,
формирование позитивных установок учащихся на
добровольческую деятельность
- формирование интереса у подрастающего
поколения к географии и истории России и ее
народов,
героев,
выдающихся
ученых
и
полководцев;
- ведение работы по сохранению мемориалов,
обелисков;
- вахта памяти;
- участие в крупных культурных и спортивных
мероприятиях;
раскрытие
творческих
возможностей
школьников;
- участие в крупных культурных мероприятиях.
раскрытие
творческих
возможностей
школьников;
- участие в крупных культурных мероприятиях.
раскрытие
творческих
возможностей
школьников;
- формирование лидерских качеств и умения
работать в команде, развиваться как личность,
пробуя разные образы и роли;
- участие в крупных культурных мероприятиях.
- воспитание любви и уважения к своей семье,
своему народу, малой Родине, общности граждан
нашей страны, России, уважения к духовнонравственной культуре своей семьи, своего народа,
семейным ценности с учѐтом национальной,
религиозной принадлежности
формирование лидерских качеств и

Туристический клуб

Военно-патриотический клуб

Математический клуб

умения работать в команде
- формирование представления о правилах
поведения на природе, во время походов,
прогулок, экскурсий;
- формирование интереса к занятиям туризмом как
активной, познавательной, оздоровительной и
досуговой деятельности;
- патриотическое воспитание молодежи
- формирование уважительного и ответственного
отношения к героическому прошлому нашего
народа
- развитие интеллектуальной и физической
активности ребят, пропаганда здорового образа
жизни среди молодежи
- развитие интереса и повышение мотивации к
изучению математики;
- практическая помощь обучающимся в освоении
математики;
интеллектуальное
развитие
учащихся,
формирование качеств мышления, характерных
для математической деятельности и необходимых
человеку для жизни в современном обществе, для
общей социальной ориентации и решения
практических проблем;
РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

4.1 Кадровое обеспечение
В данном разделе представлены решения МАОУ гимназии № 40 в соответствии с
ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности;
по вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных,
социальных, правоохранительных и других).
Для решения задач, определенных программой воспитания, МАОУ гимназия №40
полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию,
способными к инновационной профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
- укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников гимназии;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников.
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это
обеспечивает более качественное и результативное преподавание. Наличие
большей части педагогов — специалистов с большим опытом педагогической
деятельности способствует организации работы в системе подготовки и повышения
квалификации, а так же в выборе новых подходов к преподаванию. Это обеспечивает
выбор наиболее приемлемых методик и технологий, которые гармонично соотносятся с
содержанием предмета преподавания. С одной стороны, такое положение гарантирует
высокий качественный потенциал коллектива. С другой стороны в последние годы
наблюдается омоложение педагогических кадров.

Воспитательный процесс в гимназии обеспечивают специалисты:
 руководитель гимназии;
 заместители директора;
 советники директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими
общественными объединениями;
 педагог-организатор ОБЗР;
 классные руководители;
 педагоги-психологи;
 социальные педагоги;
 тьюторы;
 педагог-логопед;
 педагог-дефектолог;
 педагог-библиотекарь;
 педагоги дополнительного образования.
В образовательном учреждении проводятся следующие мероприятия:
• создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
• обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
• создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении
аттестации на более высокую квалификационную категорию;
• разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
• оснащение материально - технической базы;
• использование рациональных педагогических нагрузок;
• помощь педагогу в выборе темы самообразования;
• сопровождение педагогов по теме самообразования.
Развитие кадрового потенциала.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации работников образовательного учреждения в области воспитания,
организация научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом
планируемых потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов
интересов.
4.2 Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
 Основная общеобразовательная программа образования;
 Учебный план;
 Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
 Рабочие программы педагогов;
 Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности;
 Документы, регламентирующие воспитательную деятельность
(штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в образовательном учреждении).
4.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне ООО обучается 11 обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности. Это дети с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями
речи. Все дети обучаются по адаптированным программам. Для данной категории
обучающихся в МАОУ гимназии № 40 созданы особые условия:

На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения, сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса гимназии,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
4.4.Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);

 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: портфолио, рейтинг, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, благодарственные письма и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.).
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, заключающаяся в материальной
поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
4.5.Анализ воспитательного процесса в организации
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в гимназии является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

 приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
 развивающий
характер
осуществляемого
анализа.
Ориентирует
на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся —
это результат как организованного социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и
саморазвития.
Основными традициями воспитания в МАОУ гимназии № 40 являются следующие:
 стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
творческие периоды, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
 ориентация на гражданско-патриотическую и социальную направленности
воспитательной работы гимназии;
 сохранение традиционных мероприятий («Литературный КВН», спектакли
театральной студии «Зазеркалье», «Артмикс» и др.) и творческих объединений
(театральная студия, музыкальная студия, медиацентр) в условиях пребывания на
базах других образовательных организаций на время реконструкции здания
гимназии.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на педагогическом
совете. Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:
 проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось
решить за прошедший учебный год;
 проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся, которые решить не
удалось, причины;
 новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями

(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;
 работы школьных медиа;
 добровольческой деятельности обучающихся;
 работы школьного театра (театров).
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим.
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЕ
5.1. Календарный план воспитательной работы

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Мероприятия

Классы

Классные часыв рамках
примерного календарного плана
воспитательной работы на
2025/2026 учебный год (по
графику МинпросвещенияРФ)
Цикл занятий «Разговоры о
важном»

5-9

Организация церемонии

5-9

5-9

Ориенти
ровочно
е время
В
течение
года
В
течение
года
Еженеде

Ответственн
ые
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные

поднятия Государственного
флага Российской Федерации в
образовательных организациях
Заполнение
Портфолио
учащегося

5-9

льно

руководители

1 раз в
четверть

Классные
руководители

2. ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Мероприятия

Классы

Классные часы по профилактике
нарушений ПДД с участием
инспекторов пропаганды ГИБДД
Октябрьского района
Проведение
плановых
инструктажей с обучающимися
Организация
бесплатного
питания

5-9

Ориенти
ровочно
е время
сентябрь

Ответственн
ые

5-9

сентябрь

5-9

сентябрь

Единый день профилактики
«День солидарности в борьбе с
терроризмом»

5-9

сентябрь

Вводные классные часы на тему:
Нормативные
документы
образовательного
процесса:
Устав
гимназии,
Правила
внутреннего
распорядка
обучающихся, Инструкция по
охране труда для обучающихся
Проведение
Единого
дня
профилактики«ЕКБ: выбор в
пользу жизни!» (пропаганда
трезвого
образа
жизни,
профилактика алкоголизма)
Составление схем безопасных
маршрутов движения детей в
школу и обратно, принятие мер к
ограждению
опасных
для
движения детей мест.
Профилактическое мероприятие
«Школьник»

5-9

сентябрь

5-9

9
сентября

Заместитель
директора,
классные
руководители

5-6

сентябрь

Классные
руководители

5-9

октябрь

Заместитель
директора,

Классные
руководители
Классные
руководители
Диспетчер по
питанию,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители

«Будущее своими руками»

педагогорганизатор,
социальный
педагог,
классные
руководители
Заместитель
директора,
социальный
педагог,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители

Проведение
Единого
дня
профилактики «Подросток и
закон»
(профилактика
правонарушений
среди
несовершеннолетних)

5-9

октябрь

Проведение
Единого
дня
профилактики«Защити город
от наркотиков» (профилактика
употребления
ПАВ
среди
несовершеннолетних)
Проведение
Единого
дня
профилактики «День правовой
помощи»

5-9

4 октября

5-9

октябрь

Заместитель
директора

Проведение
Единого
дня
профилактики«Единство
разных»
(профилактика
экстремизма)
Просмотр мультфильмов по
соблюдению ПДД с участием
инспекторов пропаганды ГИБДД
Октябрьского района
Итоговые
классные
часы:
«Безопасные
каникулы
в
Мегаполисе». Инструктажи.

5-9

16
ноября

5-9

ноябрь

5-9

Итоговые классные часы на
тему: «Правила поведения на
каникулах»

5-9

октябрь,
декабрь,
март,
май
ноябрь

Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители
Классные
руководители

Проведение
Единого
дня
профилактики«Екатеринбург –
город свободный от табачного
дыма» (Интернет-проект)

10-11

21
ноября

5-9

1 декабря

Проведение

Единого

дня

Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель

профилактики«Знаю
и
не
боюсь» (профилактика ВИЧ и
других
социально
обусловленных заболеваний)

Проведение
Единого
дня
профилактики Международный
день волонтера – «Здоровая
инициатива.
Молодые
–
молодым!»

5-9

5 декабря

Проведение
Единого
дня
профилактики«Мечтай!
Действуй!
Двигайся!»
(Интернетпроект)(профилактика
депрессий,
суицидов
и
социального
здоровья,
употребления НС и ПАВ)
Месячник
гражданскоправового
воспитания
школьников

5-9

12
января

5-9

февраль

Проведение
Единого
дня
профилактики «Мы ждем тебя
в реальности!» (профилактика
экранной
зависимости,
безопасного
поведения
в
Интернете)
«Мегаполис – зона социальной
безопасности
(поведение
в
нестандартных,
противоправных, опасных для
жизни ситуациях)».
«Если вас задержала полиция».
«Предупреждение
мошенничества в отношении
несовершеннолетних»
Проведение
Единого
дня
профилактики
«Свобода
мнений»
(профилактика
экстремизма и правонарушений
среди несовершеннолетних)

5-9

27
февраля

5-9

февраль

5-9

март

директора по
ВР, педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители

Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора,
учителя
информатики,
классные
руководители
Классные
руководители

Заместитель
директора,
социальный
педагог,
классные
руководители

Тематические классные часы,
уроки здоровья, декада «24
марта – Всемирный день борьбы
с туберкулезом»
Анкетирование «Что я знаю о
туберкулезе и мерах по его
профилактике?»

5-9

март

Классные
руководители

5-9

март

Конкурс
детского
рисунка,
плакатов «Белый цветок жизни»
Проведение
Единого
дня
профилактики Всемирный день
здоровья «Твое здоровье – твой
выбор» (пропаганда здорового
образа жизни)
Проведение
Единого
дня
профилактики»Летний лагерь –
территория здоровья»

5-9

март

Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители
Учитель ИЗО

5-9

апрель

Заместитель
директора,
классные
руководители

5-9

май

Проведение
Единого
дня
профилактики Всемирный день
без табака «Екатеринбург –
город, свободный от табачного
дыма»
(антитабачная
профилактика)

5-9

май

Заместитель
директора,
классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители

Проведение
Единого
дня
профилактики Международный
день борьбы с наркоманией
«Уральцы выбирают здоровье»
(антинаркотическая пропаганда)

5-9

июнь

Заместитель
директора,
социальный
педагог

Тематические классные часы,
направленные на пропаганду
здорового
образа
жизни,
сохранение
и
укрепление
психического
здоровья,
оптимизацию
межличностных
отношений
эмоционального состояния.
Соблюдение
безопасного
режима
нахождения
обучающихся
в
школе
(сопровождение обучающихся

5-9

Согласно
планам
воспитат
ельной
работы
классов

Заместитель
директора по
ПР, классные
руководители

5-9

ежедневн
о

Классные
руководители

классными руководителями в
столовую, гардероб, на уроки
учителейпредметников;
организация безопасного отдыха
обучающихся на переменах)
Соблюдение
санитарно-гигиенических
требований
к
уроку:
рассаживание
обучающихся
согласно
рекомендациям,
валеологического анализа
школьного
расписания,
предотвращение
перегрузки
учебными
занятиями,
дозирование
домашних заданий;

5-9

ежедневн
Классные
о
руководители,
учителяпредметники

Ежедневный
«фильтр»
обучающихся, пришедших с
повышенной температурой тела
(выше 37,10С)

5-9

Ежедневный
мониторинг
количества заболевших

5-9

Мониторинг социальных сетей
обучающихся

5-9

в течение Администраци
эпидеми
я, классные
ологичес руководители
кого
периода
в течение Администраци
эпидеми
я, классные
ологичес руководители
кого
периода
раз в две
Классные
недели
руководители

3.ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Название курсов
Разговоры о важном
Россия – мои горизонты
Математический клуб
Практикум по информатике
Трудные вопросы истории
Английский +
Краеведение
Сценическая речь
Физическая лаборатория
Античное наследие

Классы

Количество часов в
неделю

5-9
6-9
6-9
9
9
5, 9
5-6
5-9
9
7-9

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Олимпиадный русский
Я - волонтер
Медиажурналистика
История искусств
Химический калейдоскоп
Биологическая лаборатория
Ключ к тексту
Олимпиадная литература
Футбол
Баскетбол
Французский с удовольствием
Трудные вопросы географии
Основы туризма
ЮИД

7
7-9
5-9
8-9
9
9
5
5-6
5-9
5-9
5-6
9
5-9
6г

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

4.УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Мероприятия

Классы

Ориенти
ровочно
е время
сентябрь

Объектовая тренировка ГО МЧС

5-9

Тематические уроки и мастерклассы по оказанию первой
помощи
Всероссийский урок
безопасности обучающихся в
сети Интернет

5-9

5-9

В
течение
года
сентябрь

Единый урок чтения

5-9

октябрь

Всероссийский урок цифры

5-9

октябрь

Урок мужества, посвящённый
Дню Героев Отечества
Единый урок ОБЗР

5-9

декабрь

8-9

апрель

Урок здоровья, посвящённый
Всемирному Дню здоровья

5-9

апрель

Ответственн
ые
Педагогорганизатор
ОБЗР
Педагогорганизатор
ОБЗР
Учителя
информатики
Классные
руководители
Учителя
математики
Классные
руководители
Педагогорганизатор
ОБЗР,
классные
руководители
Классные
руководители

Библиотечные уроки

5-9

Уроки по Календарю
знаменательных событий

5-9

«Социальные ценности»,
«Межличностные отношения»,
«Нации и межнациональные
отношения», «Социальные
нормы»
«Нации и национальные
отношения»

8

Уроки «Информация и знания»
«Программное обеспечение
компьютера»

7

Уроки «Компьютерные сети.
Интернет», «Виды деятельности
в сети интернет»

8

Урок «Безопасность в
интернете»

9

8-9

в течение
года
в течение
года

Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители

Согласно
тематиче
скому
планиров
анию
Согласно
тематиче
скому
планиров
анию
Согласно
тематиче
скому
планиров
анию
Согласно
тематиче
скому
планиров
анию
Согласно
тематиче
скому
планиров
анию

Учителя
обществознан
ия
Учителя
обществознан
ия
Учителя
информатики

Учителя
информатики

Педагогорганизатор
ОБЗР

5.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
Мероприятия

Классы

Родительские собрания:
Анализ
детского
дорожнотранспортного травматизма по г.
Екатеринбургу.
Информация инспектора ГИБДД
Октябрьского
района.
Информация о нормативных

5-9

Ориенти
ровочно
е время
сентябрь

Ответственн
ые
Классные
руководители

документах
образовательного
процесса
Устав
гимназии,
Правила
внутреннего
распорядка,
Инструкция
по
охране труда для обучающихся.
Родительские собрания:
Анализ
детско-подростковой
заболеваемости
по
г.
Екатеринбургу.
Информация инспектора ГИБДД
Октябрьского района.
Рассылка родителям (законным
представителям) методических
материалов по профилактике
суицидальных проявлений среди
детей и подростков
Родительское собрание. Тема:
«Опасные игры. Профилактика
суицидального
поведения
подростков»
Профилактические беседы с
родителями
учащихся,
состоящих на внутришкольном
учете, на учете в ПДН

5-9

ноябрь

Классные
руководители

5-9

в течение
года

Заместитель
директора по
ПР

5-9

апрель

Классные
руководители

5-9

в течение
года

Проведение
индивидуальных
бесед с родителями:
-об обязанностях по воспитанию
и содержанию детей;
- о взаимоотношения в семье;
- о бытовых условиях и их роли
в воспитании и обучении;

5-9

Беседы с родителями на темы по
предупреждению
распространения
туберкулеза,
туберкулинодиагностика
–
раннее выявление туберкулёза.
Работа Совета родителей по
вопросам
сохранения,
укрепления
здоровья
обучающихся,
профилактики
вредных привычек

5-9

5-9

Заместитель
директора,
педагогпсихолог,
социальный
педагог
в течение Заместитель
года
директора,
педагогпсихолог,
социальный
педагог,
классный
руководитель
в течение
Врач ДКГБ
года
№13, классные
руководители
в течение
года

Заместитель
директора

Всеобуч для
«Диалог»

родителей

МЦ

5-9

в течение
года

Классные
руководители

6. ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Мероприятия

Классы

Ориенти
ровочно
е время
в течение
года

Посещение выставок, музеев
города Музей истории и
археологии Урала
СОКМ им. О.Е.Клера. Музейновыставочный центр «Дом
Поклевских-Козелл
Музейный клуб «Дом
Агафуровых»
Музей природы Урала
Екатеринбургский музей
изобразительных искусств
Планетарий
Музей радио им. А.С. Попова
Музей гигиены
Музей воды
Музей «Литературная жизнь
Урала XIX века»
Исторический парк «Россия —
Моя история»
Музей конструктивизма «Ячейка
F»
Уральский филиал
Государственного центра
современного искусства
Музей наивного искусства
Художественный музей Эрнста
Неизвестного
Посещение театров: театр Кукол,
ТЮЗ, театр Драмы, театр
Музыкальной комедии, театр
Оперы и Балета, театр Эстрады,
Коляда-театр
Литературные, исторические,
экологические и другие походы,
экскурсии для изучения

5-9

Ответственн
ые
Классные
руководители

5-9

в течение
года

Классные
руководители

5-9

в течение
года

Классные
руководители

историко-культурных мест,
событий, биографий
проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей,
исторических деятелей, деятелей
науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры
и фауны и др.;
Экскурсии в технопарки,
кванториумы, на предприятия
города

5-9

в течение
года

Классные
руководители

7. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Мероприятия

Классы

Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам

5-9

Оформление классных
уголков
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Праздничное украшение
кабинетов
Поддержание стеллажа
свободного книгообмена

5-9

Оформление стендов гимназии

5-9

5-9
5-9
5-9

Ориенти
ровочно
е время
в течение
года

Ответственн
ые
Классные
руководители

в течение
Классные
года
руководители
в течение
Классные
года
руководители
в течение
Классные
года
руководители
в течение Литературный
года
клуб, Совет
обучающихся
в течение Объединения
года
гимназии

8.СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Мероприятия
Акции, проекты, внеклассные
мероприятия, организуемые
социальными партнерами

Классы

5-9

Ориенти Ответственн
ровочно
ые
е время
в течение
Классные
года
руководители,
заместитель
директора

9.САМОУПРАВЛЕНИЕ
Мероприятия

Классы

«День самоуправления»

5-9

Собрание совета старост

5-9

Сотрудничество с районным
советом старшеклассников

8-9

Организация мероприятий
гимназии по плану
Организация флэшмобов,
музыкальных перемен,
тематических дней
Тематические дни

5-9
5-9

5-9

Ориенти
ровочно
е время
октябрь

Ответственн
ые

в течение
года

Совет
обучающихся

Совет
обучающихся,
классные
руководители
раз в две
Классные
недели руководители,
руководитель
Совета
обучающихся
по
Руководитель
необходи
Совета
мости
обучающихся
в течение
Совет
года
обучающихся
в течение
Совет
года
обучающихся

10.ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Мероприятия
Классные часы «Путешествие в
мир профессий»
Участие в проекте «Большая
перемена»
«Билет в будущее»
Участие в онлайн уроках
«Проектория»
Профминимум
Цикл профориентационных
занятий «Россия – мои
горизонты»
Предпрофессиональные классы

Классы

5
5-9
8
5-9
6-9

7

Ориенти
ровочно
е время
в течение
года
в течение
года
в течение
года
в течение
года
в течение
года

Ответственн
ые
Классные
руководители,
Классные
руководители,
Классные
руководители
Классные
руководители,
Классные
руководители,

в течение

Классные

(Роскосмос)

года

руководители,

11.КЛЮЧЕВЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ (ОСНОВНЫЕ
ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА)
Мероприятия

Классы

Ориенти Ответственн
ровочно
ые
е время
«Науки юношей питают…»
«День знаний» (по отдельному
5-9
1
Классные
плану)
сентября руководители,
педагогорганизатор
7-8
В
Советник
Всероссийская программа
течение
директора по
«Мы - граждане России!» года
воспитанию
торжественная церемония
вручения паспорта
5-9
3
Классные
День окончания Второй
сентября руководители
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом.
Международный день
распространения грамотности
Международный день памяти
жертв фашизма
День зарождения Российской
государственности
День работника дошкольного
образования, День туризма
Всероссийская
Неделя
бега
«Кросс наций»

5-9

День воссоединения ДНР, ЛНР,
Херсонской
и Запорожской
области с Россией
Городской конкурс
«Лингвистический марафон»
Международный
день
пожилых
людей,
Международный день музыки

5-9

8
сентября
10
сентября
21
сентября
27
сентября
сентябрь

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
учителя физ.
культуры
классные
руководители

5-9

30
сентября

Классные
руководители

6-8

октябрь

5-9
5-9
5-9
5-9

Учителя
русского языка
и литературы
1 октября
Классные
руководители,
педагог-

организатор
октябрь
Классные
руководители
4 октября
Классные
руководители,
педагог
5 октября
Классные
руководители,
педагог
октябрь
Классные
руководители,
педагогорганизатор
25
Педагогоктября библиотекарь
третье
Классные
воскресе руководители,
нье
педагогоктября
организатор

Октябрьская зарядка

5-9

День защиты животных

5-9

День Учителя;

5-9

«День гимназии» (по
отдельному плану)

5-9

Международный
день
школьных библиотек
День отца
Мероприятия в образовательных
организациях
в
рамках
празднования
Дня
отца.
Городская
акция
#праздникдляПапы_ЕКБ.
Городскойчеллендж
#Выходные_с_Папой_ЕКБ
День
памяти
жертв
политических репрессий

5-9

5-9

30 октяб
ря

Комбинированная
эстафета
«Вечерний Екатеринбург»

5-9

октябрь

Семейная
суббота
–
гимназическое образовательное
событие

5-9

октябрь

5-9

Классные
руководители,
педагогорганизатор
учителя физ.
культуры
Заместитель
директора,
педагогорганизатор

«Право – искусство добра и справедливости»
Городская гуманитарная
5-7
ноябрь
Классные
конференция
руководители
Городской марафон «Экспресс
7-8
ноябрь
Классные
естественных наук»
руководители
7-9
ноябрь
Учителя
"Класс!ная физика"
физики
5-9
4 ноября
Классные
День народного единства
руководители

День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних
дел
России
Городской конкурс виртуальных
туристических маршрутов на
русском, английском, немецком,
французском, армянском языках
«ЛИТеРА»
Городской фестиваль артобъектов «Фантазия»
Городской конкурс «МИФ –
Математика. Информатика.
Физика»

5-9

8 ноября

Классные
руководители

5-9

ноябрь

Учителя
иностранного
языка

5-9

ноябрь

Учитель ИЗО

8-9

ноябрь

Районная выставка декоративноприкладного
творчества
и
изобразительного
искусства «Единственной маме
на свете»
Городская кейс-игра «Портфель
безопасности»

5-9

ноябрь

Учителя
физики,
информатики,
математики
Андронова
А.В., учитель
ИЗО, классные
руководители

5-8

ноябрь

Районный этап конкурса слайди
видеофильмов «Я
–
гражданин России»
Конкурс
авторской
песни «Песни для друзей»

5-9

ноябрь

5-9

ноябрь

Районный
конкурс
детских
театров мод «Новый взгляд –
Junior»
Городской
открытый
телекоммуникацион-ый проект
«Онлайнквест
«Защитим
планету сообща
День начала Нюрнбергского
процесса
День матери (по отдельному
плану)

5-9

ноябрь

8-9

ноябрь

Учитель
биологии

5-9

20
ноября
последне
е
воскресе
нье
ноября

Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор

5-9

Педагогорганизатор
ОБЗР
Классные
руководители
Шильникова
Л.С., классные
руководители
Прошкина
М.А.

День Государственного герба
Российской Федерации
Международный
день
инвалидов,День неизвестного
солдата

5-9
5-9

30
ноября
3 декабря

Битва
за
Международный
добровольцев

5-9

5 декабря

День Александра Невского

5-9

6 декабря

Международный
день
художника
День Героев Отечества (по
отдельному плану)

5-9

8 декабря

5-9

9 декабря

День прав человека

5-9

10 декаб
ря

День Конституции Российской
Федерации

5-9

12 декаб
ря

День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных
символах
Российской Федерации
День спасателя

5-9

25
декабря

5-9

27 декаб
ря

Смотр строя и песни

6-7

декабрь

Неделя иностранного языка

5-9

декабрь

Городской
«Youngjournalist»

5-9

декабрь

Москву,
день

конкурс

Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Учителя
иностранного
языка
Учителя
иностранного
языка

Городской конкурс чтецов на
иностранном
языке
«Tastetoreading»
Городской конкурс «Фейерверк
научных опытов»
Новогодние праздники
Новогодние спектакли
(по отдельному плану)

5-6

декабрь

5-6

декабрь

5-9

декабрь

Конкурс украшения кабинетов
«Новогодняя сказка»

5-9

декабрь

Семейная
суббота
–
гимназическое образовательное
событие

5-9

декабрь

«Звезды зажигаются здесь»
5-9
1 января

Учителя
иностранного
языка
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Заместитель
директора,
педагогорганизатор

Рождество Христово

5-9

7 января

День памяти Героя Советского
Союза
Г.П.
Одноценова
«Татьянин день» (праздник
студентов)
День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения
Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) — День
памяти жертв Холокоста.
«Суперчитатель»

5-9

21
января

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

5-9

25 январ
я
27 январ
я

Классные
руководители
Классные
руководители

5-9

январьмарт

Неделя истории

5-9

января

Городской турнир «Эко-слалом»

5-9

январь

Городской
логиков»

5-9

январь

Классные
руководители,
педагогбиблиотекарь
Учителя
истории
Учитель
биологии
Учителя
математики

Новый год

конкурс

«Битва

5-9

Фестиваль детского и
юношеского творчества «Город
друзей»: Городской конкурс
эстрадного творчества
«Разноцветные голоса»
(районный этап)
I, II тур районного
конкурса «Ученик года»
НПК (школьный этап)

5-9

январь

Шильникова
Л.С., учитель
музыки

8-9

январь

5-9

январь

День воинской славы России

5-9

День разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве
День балета

5-9

2 феврал
я
2
февраля

Классные
руководители
Классные
руководители,
учителяпредметники
Классные
руководители
Классные
руководители

День русской науки

5-9

Городской Чемпионат по
программированию
НПК (районный этап)

6-8

февраль

5-9

февраль

Городской конкурс
компьютерной анимации
«Аниматика»
Городской конкурс
«Приглашение к дебатам»
День книгодарения

5-9

февраль

5-9

февраль

5-9

День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества, 35 лет
со дня вывода советских войск
из Республики Афганистан

5-9

14
февраля
15
февраля

5-9

7
февраля
8
февраля

Классные
руководители
Классные
руководители,
педагоги
естественнонаучного
цикла
Учителя
информатики
Классные
руководители,
учителяпредметники
Учителя
информатики
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

(1989)
Международный день родного
языка
Военно-патриотическая игра
«Зарница»

5-9
5-9

21 февра
ля
февраль

Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
ОБЗР
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители

День защитника Отечества

5-9

Театральный фестиваль
«Отражение»

5-9

23 февра
ля
февраль

5

февраль

5-6

февраль

8-9

февраль

Фестиваль детского и
юношеского творчества «Город
друзей»: Городской Фестиваль
театров, где играют дети «Дверь
на сцену» (районный этап)
Фестиваль детского и
юношеского творчества «Город
друзей»: Городская выставка
декоративно-прикладного
творчества «Радуга талантов»
(районный этап)
Семейная
суббота
–
гимназическое образовательное
событие

5-9

февраль

5-9

февраль

Андронова
А.В., учитель
ИЗО, классные
руководители

5-9

февраль

Февромарт

5-9

март

Международный женский день

5-9

8 марта

НПК (муниципальный этап)

5-9

март

Заместитель
директора,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители,

Городская интеллектуальнотворческая олимпиада по
междисциплинарному обучению
Городской турнир юных
математиков «ТЮМка»
III тур «Ученик года», финал

Учителя
математики
Классные
руководители
Шилликовская
Е.В., педагогоргпнизатор

Городская открытая олимпиада
по математике
«Математический дебют»

учителяпредметники
Учителя
математики

5

март

Городской конкурс ораторского
мастерства «Дар речи»
Областной фестиваль творчества
детей и молодёжи «УРАЛ MIX» (муниципальный этап)
Фестиваль детского и
юношеского творчества «Город
друзей»: Городской конкурс
эстрадного творчества
«Разноцветные голоса»
(городской этап)
Фестиваль детского и
юношеского творчества «Город
друзей»: Городской Фестиваль
театров, где играют дети «Дверь
на сцену» (городской этап)
День воссоединения Крыма с
Россией.

5-9

март

5-9

март

5-9

март

Шильникова
Л.С., учитель
музыки

5-9

март

Шилликовская
Е.В., педагогоргпнизатор

5-9

18 марта

Классные
руководители

Фестиваль талантов гимназии
«ARTMIX»

5-9

март

Всемирный день поэзии

5-9

21 марта

«Час Земли»

5-9

25 марта

Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Андронова
А.В., учитель
ИЗО, классные
руководители

Фестиваль детского и
5-9
март
юношеского творчества «Город
друзей»: Городская выставка
декоративно-прикладного
творчества «Радуга талантов»
(городской этап)
«Гимназист. Гражданин. Патриот»
Фестиваль-конкурс
5-9
апрель
исполнителей современной
музыки «NEW WAY»

Учителя
литературы
Классные
руководители

Классные
руководители,
Шильникова
Л.С.

Всемирный день здоровья

5-9

7 апреля

День космонавтики

5-9

Математическая игра «Домино»

7-8

12
апреля
апрель

Городской конкурс спектаклей
на иностранном языке «ФАНТ»

5-9

апрель

Городской космоведческий
конкурс «Тайны галактики»

7-9

апрель

8

апрель

5-9

апрель

Классные
руководители

5-9

апрель

Городской турнир «Юный
химик»
Веб-викторина «Мужество века»

8-9

апрель

5-9

апрель

День памяти о геноциде
советского народа нацистами
и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Районная выставка декоративноприкладного творчества и
изобразительного
искусства «Мы творцы
Октябрьского района»
Праздник Весны и Труда

5-9

19
апреля

Заместитель
директора,
педагогорганизатор
Учителя
химии
Классные
руководители
Классные
руководители

5-9

апрель,
май

Андронова
А.В., учитель
ИЗО, классные
руководители

5-9

1 мая

День Победы (по отдельному
плану)

5-9

9 мая

Районный фестиваль
патриотической песни «Никто
не забыт, ничто не забыто»

5-9

май

Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
Шильникова

Городской турнир юных
физиков «Положительный
заряд»
Областной фестиваль творчества
детей и молодёжи «УРАЛ MIX» (областной этап)
Семейная
суббота
–
гимназическое образовательное
событие

Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя
математики
Учителя
иностранного
языка
Учителя
физики,
астрономии
Учителя
физики

Международный день музеев

5-9

18 мая

День детских общественных
организаций России
День
славянской
письменности и культуры.

5-9

19 мая

5-9

24 мая

9

май

5-9

май

9

июль

Последний звонок

«Класс года», «Ученик года»

Торжественная
аттестатов

выдача

Международный день защиты
детей

1 июня

День эколога

5 июня

Пушкинский день России

6 июня

День России

12 июня

День памяти и скорби

22 июня

День молодёжи

27 июня

День Военно-морского Флота

27 июля

День семьи, любви и верности

8 июля

Л.С.
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Заместитель
директора,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию

вторая
суббота
августа
22 август
а

Вторая суббота августа: День
физкультурника
День Государственного флага
Российской Федерации
День разгрома советскими
войсками
немецкофашистских войск в Курской
битве
День воинской славы России

23
августа
25 август
а

Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию

12.ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
Мероприятия

Классы

Ведение блога Вконтакте

5-9

Выход новостного ролика

5-9

Медиафестиваль"Высокое
разрешение"«Механике экрана».

5-9

Ориенти
ровочно
е время
ежедневн
о
раз в
четверть
ноябрь

Городской конкурс детских
видеороликов «Сторис»

5-9

декабрь

Конкурс проектов "Актуальная
журналистика"

5-9

март

Фестиваль детского и
юношеского творчества «Город
друзей»: Городской конкурс
фототворчества «Я в «Городе
друзей» (городской этап)
Районная дистанционная
фотовыставка «Вечная память»

5-9

апрель

5-9

май

Ответственн
ые
Прессмедиацентр
Прессмедиацентр
Прессмедиацентр,
классные
руководители
Прессмедиацентр,
классные
руководители
Прессмедиацентр,
классные
руководители
Прессмедиацентр,
классные
руководители
Прессмедиацентр,
классные
руководители

13.ДОБРОВОЛЬЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Мероприятия
Комплекс мероприятий для
пенсионеров «От сердца к
сердцу», приуроченный к Дню
Пенсионера.

5-9

Ориенти
ровочно
е время
сентябрь

Агитбригада
«Становись волонтёром!»

6-9

сентябрь

Районная акция «Октябрьская
зарядка»

5-9

октябрь

Флэш-моб «Зарядись
здоровьем».

5-9

октябрь,
март

8

октябрь

Районный этап конкурса
социальных проектов «Я
волонтер!»

7-9

ноябрь

Всемирный день борьбы со
СПИД: акция «Красная
ленточка»

5-9

декабрь

Проведение Единого дня
профилактики Международный
день волонтера – «Здоровая
инициатива. Молодые –

6-9

декабрь

Конкурс агитплакатов «Школа
без наркотиков»

Классы

Ответственн
ые
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
руководитель
волонтерского
отряда,
классные

молодым!»
Акция «Спешите Делать
Добро!»

5-9

декабрь

Районный этап конкурса
социальной рекламы
антинаркотической
направленности и пропаганды
здорового образа
жизни «Спасём жизнь вместе»
Акция «Витаминное
настроение»

7-9

январь

5-9

март

Районный дистанционный
конкурс
видеороликов «Безопасная
горка»

5-8

Акция «Зажги синим»

5-9

Акция «Спаси Дерево».

5-9

руководители
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители

руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
март
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
апрель
руководитель
волонтерского
отряда,
классные
руководители
сентябрь, руководитель
ноябрь, волонтерского
март,
отряда,
май
классные
руководители

14.ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
Мероприятия

Классы

Работа по планам объединений

5-9

Ориенти
ровочно
е время
в течение
года

Ответственн
ые
Кураторы
объединений