Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение гимназия №40
Приложение №3 к основной
образовательной программе
среднего общего образования
МАОУ гимназии №40
Оценочные материалы
10-11 класс
Оглавление
Оценочные материалы по учебному предмету «Русский язык», «Родной язык(русский)»................ 3
Оценочные материалы по учебному предмету «Литература», «Родная литература» .......................... 9
Оценочные материалы по учебному предмету «Иностранный язык (английский, французский)» . 11
Оценочные материалы по учебному предмету «Математика»» ........................................................... 23
Оценочные материалы по учебному предмету «Информатика» .......................................................... 27
Оценочные материалы по учебному предмету «История», «Обществознание», «Экономика»,
«Право», «Искусство» .............................................................................................................................. 33
Оценочные материалы по учебному предмету «География» ............................................................... 45
Оценочные материалы по учебному предмету «Физика» ..................................................................... 51
Оценочные материалы по учебному предмету«Химия» ....................................................................... 57
Оценочные материалы по учебному предмету «Естествознание» ....................................................... 59
Оценочные материалы по учебному предмету «Астрономия» ............................................................ 62
Оценочные материалы по учебному предмету «Биология» ................................................................. 64
Оценочные материалы по учебному предмету«Основы безопасности жизнедеятельности» ........... 66
Оценочные материалы по учебному предмету «Физическая культура» ............................................. 68
2
Оценочные материалы по учебному предмету «Русский язык», «Родной
язык (русский)»
Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика следует учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но
и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Оценка письменных работ
3
Диктант
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается для 10-11 классов 170-200 слов. (При подсчете
слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Объем контрольного словарного диктанта может
состоять из следующего количества слов для 10-11-го классов – 40-45 слов.
Диктант, имеющий целью проверить уровень подготовки учащихся по определенной
теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Диктанты,
проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем
изученным темам.
Примечания:
1. Слов с непроверяемыми орфограммами, правописанию которых ученики
специально обучались, в диктантах должно быть в 5-м классе — до 5, в 6-7-х классах — до
7, в 8-9-х классах — до 10.
2. В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись не менее чем на двух — трех
предыдущих уроках.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
• в переносе слов;
• на правила, которые не включены в школьную программу;
• на еще не изученные правила;
• в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
• в передаче авторской пунктуации.
Виды
письменных
работ
Списывание (5
класс)
Ответы на
вопросы
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
-
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5 и более ошибок
Верно даны ответы
на все вопрос.
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок 1-2/1-2
Верно даны ответы
на все вопросы,
допущена
неточность в 2-3
вопросах.
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок
Большая часть
ответов верна.
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок
4-5/3-4
Половина и более
ответов
неправильна.
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок 5 и более /
6 и более
4
Контрольный
словарный
диктант
Контрольный
текстовый
диктант
Дополнительные
(грамматические)
задания
2/2
1-2 ошибки
-
3-4 ошибки
5 и более ошибок
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок нет
ошибок 1 негрубая
/1 негрубая
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок 2/2 1/3 0/4
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок 4/4 3/5 0/7
5/4
2/2
Соотношение
орфографических и
пунктуационных
ошибок 5 и более /
7 и более 0/12 и
более
Все задания
выполнены верно
Выполнено верно
не менее 3/4
заданий
Выполнено верно
не менее 1/2
заданий
Выполнено верно
менее 1/2 заданий
Сочинение и изложение
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений в 10-11
классах – 5,0-7,0 страницы. (Указанный объем сочинений является примерным потому, что
объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла,
темпа письма учащихся, их общего развития, почерка).
Традиционное сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая
оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения
1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют
повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах,
то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится
при трех орфографических, двух пунктуационных и двух грамматических ошибках или при
соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 4-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При
выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
5
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных
и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях. При оценке речевого
оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словарного и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по
допущенных учеником ошибок (по нормативам оценки контрольных диктантов)
Оценка
«5»
«4»
«3»
числу
Основные критерии
Содержание и речь
Грамотность
1.
Содержание
работы
полностью Допускается 1 негрубая орфографическая или 1
соответствует теме.
пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
2. Фактические ошибки отсутствуют; в
изложении сохранено не менее 70%
исходного текста.
3.
Содержание
работы
излагается
последовательно.
4. Работа отличается богатством лексики,
точностью употребления слов, разнообразием
синтаксических конструкций.
5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочета
1. Содержание работы в основном Допускаются:
соответствует теме (имеются незначительные • 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3
отклонения от темы).
грамматические ошибки;
2. Содержание изложения в основном 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3
достоверно,
но
имеются
единичные грамматические ошибки;
фактические неточности; при этом в работе • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3
сохранено не менее 70% исходного текста.
грамматические ошибки.
3. Имеются незначительные нарушения • В любом случае количество грамматических
последовательности в изложении мыслей.
ошибок не должно превышать трех, а
4. Лексический и грамматический строй
орфографических - двух, однако, если из трех
речи достаточно разнообразен.
орфографических ошибок одна является
5. Стиль работы отличается единством и негрубой, то допускается выставление отметки
достаточной выразительностью.
«4»
6. В работе допускается не более 2 недочетов
в содержании и не более 3 -4 речевых
недочетов
1. Допущены существенные отклонения от Допускаются: •0 орфографических +5-7
заявленной темы.
пунктуационных (с учетом повторяющихся и
2. Работа достоверна в основном своем негрубых);
содержании, но в ней допущены 3-4 • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4
фактические
ошибки,
нарушения грамматические ошибки;
последовательности
изложения.
Объем • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4
изложения составляет менее 70% исходного грамматические ошибки;
текста.
• 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4
3.
Лексика
бедна,
употребляемые грамматические ошибки;
синтаксические конструкции однообразны, • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4
грамматические ошибки
6
«2»
встречается неправильное употребление
слов.
5. Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
6. Допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует заявленной теме.
2.
Допущено
много
фактических
неточностей; объем изложения составляет
менее 50% исходного текста.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними. Текст сочинения
(изложения) не соответствует заявленному
плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные
выражения
и
обороты
речи
почти
отсутствуют. Работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между частями, часты
случаи неправильного употребления слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 и более недочетов в
содержании.
Допускаются:
- 5 и более грубых орфографических ошибок
независимо от количества пунктуационных; 8 и
более пунктуационных ошибок (с учетом
повторяющихся и негрубых) независимо от
количества
орфографических.
Общее
количество
орфографических
и
пунктуационных ошибок более 8 при наличии
более 5 грамматических.
Оценка обучающих работ
При оценке письменных обучающих работ учитываются:
• степень самостоятельности учащегося;
• этап обучения;
• объем работы;
• четкость, аккуратность, каллиграфия.
Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. Если возможные ошибки
были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда
ученик допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности
записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для
данного класса, для отметки «4» допустимо два исправления ошибок. (Исправлять ошибку
рекомендуется ручкой: аккуратно зачеркивается буква (слово) и надписывается нужная (ое).)
Проверенные в классе работы (классные и домашние) просматриваются, но, по
усмотрению учителя, могут не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 100 %-85%
7
«4» - 84%-70%
«3» - 69%-50%
«2»- менее 50%.
Классификация ошибок:
Негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности, при подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки орфографические:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения
пунктуационные:
1) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
2) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются)
и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном слове с непроверяемыми
орфограммами допущены две ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две
оценки (за диктант и за дополнительное задание). При этом орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.
8
Оценочные материалы по учебному предмету «Литература», «Родная
литература»
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика следует учитывать:
4) полноту и правильность ответа;
5) степень осознанности, понимания изученного;
6) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но
и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Тестирование
При оценивании работ в тестовой форме учитывается объем верно выполненных
заданий:
Отметка «5» ставится при выполнении 100%-85%.
Отметка «4» ставится при выполнении 84%-70%.
Отметка «3» ставится при выполнении 69%-50%.
Отметка «2» ставится при выполнении менее 50%.
Чтение наизусть
При чтении поэтического или прозаического текста наизусть ученик обязан
- указать автора и название произведения;
9
- безошибочно воспроизвести текст;
- понимать смысл и значение текста;
- во время чтения грамотно расставлять логические ударения; выдерживать паузы
там, где это необходимо; соблюдать соответствующий смыслу текста темп чтения и
интонацию; использовать при необходимости мимику и жесты.
Отметка «5» ставится при соблюдении всех перечисленных условий.
Отметка «4» ставится при несоблюдении одного из перечисленных условий.
Отметка «3» ставится при несоблюдении двух-трех из перечисленных условий
(уверенное знание текста при невыразительном чтении; выразительное, но неуверенное
чтение текста; немотивированные паузы; неумение расставлять логические ударения и/или
соблюдать соответствующий смыслу темп чтения).
Отметка «2» ставится при слабом знании текста (три и более немотивированных
пауз, фактические ошибки при воспроизведении текста, неполное воспроизведение текста).
Письменный ответ на вопрос:
Оценка «5» ставится, если:
1) ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста/стихотворения;
2) для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для
выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не
искажена, фактические ошибки отсутствуют;
3) отсутствуют логические, речевые ошибки.
Оценка «4» ставится, если:
1) ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста/стихотворения;
2) для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для
выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не
искажена, допущена 1 фактическая ошибка;
3) допущена 1 логическая ошибка или/и 1 речевая ошибка.
Оценка «3» ставится, если
1) Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить
о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения;
2) суждения не аргументированы текстом произведения, и/или авторская позиция
искажена, и/или допущены две или более фактические ошибки;
3) допущено 2 и более логических и речевых ошибок.
Оценка «2» ставится, если ответ содержательно не соотнесен с поставленной
задачей.
Анализ стихотворения, эпизода и др.
Оценивание осуществляется по критериям оценивания задания 17.1-17.4 ЕГЭ по
литературе, разработанным ФИПИ (см. демоверсию).
Отметка «5» выставляется при выполнении работы на 14-13 б.
Отметка «4» выставляется при выполнении работы на 12-10 б.
Отметка «3» выставляется при выполнении работы на 9-7 б.
Отметка «2» выставляется при выполнении работы на 6б. и менее.
10
Оценочные материалы по учебному предмету«Иностранный язык
(английский, французский)»
Вид контроля
Формы контроля
предварительный
Тестирование:
а) индивидуальное;
б) письменное.
Собеседование:
а) индивидуальное и фронтальное;
б) одноязычное или двуязычное.
Опрос (разные виды, в том числе тестирование), наблюдение
текущий
периодический
Опрос (индивидуальный, комбинированный, взаимный), контрольные работы,
тестирование
итоговый
Контрольные устные и письменные работы, тестирование, экзамен
Предмет «Иностранный язык (английский)»:
Критерии оценивания навыков письма.
Основные виды письменных работ:
Личное письмо (электронное письмо);
Написание развернутого высказывания;
Диктант.
Главным критерием оценивания письменной работы как продуктивного вида
речевой деятельности является решение коммуникативной задачи (все работы кроме
диктанта). Здесь оценивается на сколько учащийся справился с поставленной задачей, то
есть понял ли он, что нужно написать в данной ситуации.
Диктанты оцениваются как тестирование:
100 - 91% работы - «5»
90 - 70% работы - «4»
69 - 50% работы - «3»
Менее 50% работы - «2»
Объем письменного высказывания:
Личное письмо: 100-140 слов
Написание развернутого высказывания или ответа на вопрос – 200-250 слов.
Оценка
5
Решение
коммуникативной
задачи
Задание выполнено
полностью, даны
ответы на все
поставленные
вопросы. Правильно
выбрано стилевое
оформление письма:
Организация
текста
Лексико-грамматическое
оформление текста
Орфография и
пунктуация
Высказывание
логично:
средства
логической
связи
использованы
правильно;
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной задаче.
Грамматические структуры
соответствуют уровню
сложности задания.
Орфографические
и пунктуационные
ошибки
практически
отсутствуют
(допускается не
более 2-х ошибок)
11
4
обращение,
завершающая фраза
и подпись.
Соблюдены
принятые в языке
нормы вежливости:
есть благодарность,
упоминание о
предыдущих
контактах, выражена
надежда на будущие
контакты.
Даны ответы на
заданные вопросы,
НО неполные ответы
или на один из
вопросов ответа нет.
Допускается не
более двух
нарушений в
стилевом
оформлении письма
и в соблюдении норм
вежливости.
3
Даны ответы на
заданные вопросы,
но ответы неполные,
или отсутствуют
ответы на 2 вопроса.
Есть нарушения в
стилевом
оформлении письма
и в соблюдении норм
вежливости.
2
Задание не
выполнено.
Отсутствуют ответы
на вопросы или
обьем письма не
соответствует
требуемому.
текст разделен
на абзацы;
оформление
текста
соответствует
нормам,
принятым в
стране
изучаемого
языка.
практически нет
нарушений в использовании
лексики, допускается не
более 2 лексикограмматических ошибок
Текст не всегда
логичен (не
более 2
логических
ошибок)
Присутствуют
средства
логической
связи, но
допущены
ошибки при их
использовании,
есть нарушения
в структурном
оформлении
письма.
Текст не всегда
логичен (не
более 4
логических
ошибок),
присутствуют
средства
логической
связи, но есть
грубые
нарушения в
структурном
оформлении
письма
Текст выстроен
нелогично,
отсутствуют
средства
логической
связи, допущены
нарушения в
структуре
письма.
Использованный словарный
состав и грамматические
структуры не полностью
соответствуют уровню
сложности задания.
Допускается не более 4
лексико-грамматических
ошибок
В тексте
допущены
орфографические
и пунктуационные
ошибки (не более
4)
Использованный словарный
состав и грамматические
структуры не полностью
соответствуют уровню
сложности задания.
Допускается не более 6
лексико-грамматических
ошибок
В тексте
допущены
орфографические
и пунктуационные
ошибки (не более
5)
Использованный словарный
состав и грамматические
структуры не полностью
соответствуют уровню
сложности задания.
Допущено более 6 лексикограмматических ошибок
В тексте
допущены
орфографические
и пунктуационные
ошибки более 5
Критерии оценивания навыков диалогической речи
Основные виды работ:
12
Составление диалога в парах;
Ответы на вопросы, поставленные учителем или одноклассником, гостем урока.
Объем диалогической речи – 6-7 реплик с каждой стороны.
При анализе диалога следует оценить критерий взаимодействие с собеседником.
Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть
реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на
друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т.д.
Оценк
а
Выполнение
коммуникативно
й задачи
Взаимодействи
ес
собеседником
Лексикограмматическая
правильность
речи
«5»
Учащийся дает
полные ответы на
поставленные
вопросы, сам
задает вопросы,
соответствующие
ситуации
общения.
Учащийся
откликается на
слова
собеседника,
смотрит на
него,
эмоционально
поддерживает
разговор,
реагирует в
соответствии с
ситуацией.
«4»
Учащийся дает
полные ответы на
поставленные
вопросы, сам
задает вопросы,
соответствующие
ситуации
общения
Учащийся
откликается на
слова
собеседника,
смотрит на
него,
эмоционально
поддерживает
разговор,
реагирует в
соответствии с
ситуацией.
«3»
Учащийся не дает
полные ответы на
Учащийся не
всегда
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной
задаче.
Грамматические
структуры
соответствуют
уровню
сложности
задания.
Практически нет
нарушений в
использовании
лексики и
грамматики.
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной
задаче.
Грамматические
структуры
соответствуют
уровню
сложности
задания.
Допускаются
многочисленные
негрубые (не
мешающие
коммуникации)
нарушения в
использовании
лексики и
грамматических
структур
Использованны
й словарный
Соблюдение
произносительно
й нормы
(отсутствие
фонематических
ошибок)
Учащийся
соблюдает
основное
произношение
слов, правильное
ударение в
предложении
(выделение слова
или слов в
предложении.
Интонационная
правильность
речи
Учащийся
старается
соблюдать
основное
произношение
слов.
Допускаются
негрубые (не
мешающие
пониманию)
ошибки
Не всегда
уделяется
внимание
интонационному
рисунку.
Учащийся
старается
Не уделяется
внимание
Правильно
использует
интонации
(поднимающаяс
я и падающая)
для выделения
значений
13
«2»
поставленные
вопросы, сам не
задает вопросы,
соответствующие
ситуации
общения. Чаще
дает ответы в
краткой форме,
но в соответствии
с ситуацией
общения.
Учащийся не
всегда дает
ответы на
поставленные
вопросы, сам не
задает вопросы,
соответствующие
ситуации
общения.
откликается на
слова
собеседника,
теряется при
обращении к
нему. Не всегда
задает
интересующие
его вопросы.
Учащийся не
откликается на
слова
собеседника,
теряется при
обращении к
нему. Не задает
интересующие
его вопросы. Не
может
эмоционально
поддерживать
разговор, так
как не понимает
обращенной к
нему речи.
состав и
грамматические
структуры не
полностью
соответствуют
уровню
сложности
задания.
Допускаются
несколько
грубых ошибок
Использованны
й словарный
запас
недостаточен,
чтобы
совершить
коммуникацию
соблюдать
основное
произношение
слов.
Допускаются
негрубые (не
мешающие
пониманию)
ошибки
интонационному
рисунку.
Не соблюдаются
правила
основного
произношения
слов.
Не уделяется
внимание
интонационному
рисунку.
Критерии оценивания навыков монологической речи
Основные виды работ:
Составление высказывания по теме;
Представление результатов своего труда (проект);
Описание картинки.
Объем монологической речи: 12-15 фраз.
Оценка
«5»
Решение
коммуникативной
задачи
Задание полностью
выполнено: тема
раскрыта в заданном
объеме (все
перечисленные в
задании аспекты были
раскрыты
высказывании).
Социокультурные
знания использованы
в соответствии с
ситуацией
Лексико–
грамматическое
оформление
Используемый лексикограмматический
материал соответствует
поставленной
коммуникативной
задаче. Учащийся
демонстрирует большой
словарный запас и
владение
разнообразными
грамматическими
структурами. Допущены
отдельные ошибки,
Организация
Произносительная
сторона речи
Логичность
высказывания
соблюдена:
вступление,
основная
информация,
заключение.
Средства
логической связи
адекватны
поставленной
задаче и
разнообразны
Речь обучающегося
понятна: не допускает
фонематических
ошибок, практически
все звуки в потоке речи
произносятся
правильно,
соблюдается
правильный
интонационный
рисунок.
Социокультурные
знания использованы в
14
которые не затрудняют
понимание
Используемый лексикограмматический
материал в целом
соответствует
поставленной
коммуникативной
задаче.
Но учащийся делает
языковые ошибки или
допускает языковые
ошибки, затрудняющие
понимание
«4»
Задание выполнено
частично: тема
раскрыта не в полном
объеме.
Социокультурные
знания в основном
использованы в
соответствии с
ситуацией
«3»
Задание выполнено
частично: тема
раскрыта в
ограниченном объеме,
социокультурные
знания мало
использованы
Демонстрирует
ограниченный
словарный запас, в
некоторых случаях
недостаточный для
выполнения
поставленной задачи
«2»
Задание не
выполнено: тема не
раскрыта
Используемый лексикограмматический
материал не позволяет
выполнить
поставленную
коммуникативную
задачу
Логичность
высказывания
вполне
соблюдена:
вступление,
основная
информация,
заключение.
Средства
логической связи
адекватны
поставленной
задаче, но
однообразны
Логичность
высказывания не
вполне
соблюдена:
вступление,
основная
информация,
заключение.
Средства
логической связи
неадекватны
поставленной
задаче и
однообразны
Логичность
высказывания не
соблюдена:
вступление,
основная
информация,
заключение.
Средства
логической связи
неадекватны
поставленной
задаче и
однообразны
соответствии с
ситуацией общения
Речь понятна: не
допускаются
фонематические
ошибки; практически
все звуки в потоке речи
произносятся
правильно;
соблюдается
правильный
интонационный
рисунок
В основном речь
понятна:
не допускает грубых
фонематических
ошибок; звуки в потоке
речи в большинстве
случаев произносит
правильно,
интонационный
рисунок, в основном,
правильный
Речь плохо
воспринимается на слух
из-за большого
количества
фонематических
ошибок и
неправильного
произнесения многих
звуков
Критерии оценивания навыков чтения.
Основные виды чтения:
- Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих
некоторое количество незнакомых слов
Объем текстов для чтения: до 750 слов.
- Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Чтение с полным пониманием
осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном
15
языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации
Объем текстов для чтения: до 600 слов.
- Чтение с нахождением интересующей информации (поисковое) Чтение с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных
аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или
несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для учащихся. Объем текстов для чтения: до 500 слов.
- Чтение текста вслух
Оценка
Чтение с пониманием
основного содержания
прочитанного
(ознакомительное)
Чтение с полным
пониманием
содержания
(изучающее)
Чтение с
нахождением
интересующей
информации
(просмотровое)
Чтение текста вслух
«5»
Учащийся понял
основное содержание
оригинального текста,
может выделить
основную мысль,
определить основные
факты, умеет
догадываться о
значении незнакомых
слов из контекста,
либо по
словообразовательны
м элементам, либо по
сходству с родным
языком.
Учащийся полностью
понял несложный
оригинальный текст
(публицистический,
научно-популярный;
инструкцию или
отрывок из
туристического
проспекта). Он
использовал при этом
все известные
приемы,
направленные на
понимание читаемого
(смысловую догадку,
анализ)
Учащийся может
достаточно быстро
просмотреть
несложный
оригинальный текст
(типа расписания
поездов, меню,
программы
телепередач) или
несколько небольших
текстов и выбрать
правильно
запрашиваемую
информацию
Речь учащегося легко
воспринимается на
слух, необоснованные
паузы отсутствуют,
соблюдается
правильная интонация
и фразовое ударение.
«4»
понял основное
содержание
оригинального текста,
может выделить
основную мысль,
определить отдельные
факты. Однако у него
недостаточно развита
языковая догадка, и
он затрудняется в
понимании некоторых
незнакомых слов, он
вынужден чаще
обращаться к словарю
полностью понял
текст, но многократно
обращался к словарю.
ученику при
достаточно быстром
просмотре текста, но
при этом он находит
только примерно 2/3
заданной информации
Речь легко
воспринимается на
слух, необоснованные
паузы отсутствуют,
интонация и фразовое
ударение практически
без нарушений, есть
несколько негрубых
(не мешающих
пониманию) ошибок
«3»
не совсем точно понял
основное содержание
прочитанного, умеет
выделить в тексте
только небольшое
ученик понял текст не
полностью, не владеет
приемами его
смысловой
переработки
ученик находит в
данном тексте (или
данных текстах)
примерно 1/3
заданной информации
Речь с трудом
воспринимается на
слух, присутствуют
необоснованные
паузы, не уделено
16
количество фактов,
совсем не развита
языковая догадка.
«2»
не понял текст или
понял содержание
текста неправильно,
не ориентируется в
тексте при поиске
определенных фактов,
не умеет
семантизировать
незнакомую лексику
внимание фразовому
ударению и
интонации, есть
несколько негрубых
(не мешающих
пониманию) ошибок
текст учеником не
понят. Он с трудом
может найти
незнакомые слова в
словаре.
ученик практически
не ориентируется в
тексте.
Речь с трудом
воспринимается на
слух, допущено
большое количество
неестественных пауз,
запинок, Интонация и
фразовое ударение
сильно нарушены.
Критерии оценивания навыков аудирования.
Основные виды аудирования:
- Аудирование с полным пониманием содержания. (изучающее). Аудирование с полным
пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на
полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 2 мин.
Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
текста
(ознакомительное)Аудирование с пониманием основного содержания текста
осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до
2 мин.
- Аудирование с выборочным пониманием нужной информации Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 минут.
Оценка
Ознакомительное и изучающее аудирование
Аудирование с выборочным пониманием
нужной информации (целенаправленное
слушание, обращая внимание на конкретные
факты) проверяется обычно с помощью
заданий
«5»
(multiple choice); верно соотносит заголовки/
иллюстрации с содержанием текста.
Демонстрирует хорошие навыки определения
типа текста и основной темы; верно выделяет
при повторном слушании ключевые
слова/реалии; умеет составлять план в форме
заголовков к смысловым кускам.
Выполнение заданий
100 - 91% работы - «5»
Умеет верно передать основное содержание на
родном/иностранном языке; перечислить
17
«4»
«3»
основные факты в той последовательности, в
которой они даны в тексте.
ученик верно отвечает на вопросы общего
характера; выполняет тест множественного
выбора (multiple choice), допуская 1-2 ошибки
при ответе на вопросы, касающиеся
отдельных деталей /фактов. Демонстрирует
навыки определения типа текста и основной
темы, но допускает 1-2 ошибки в умении
отделять главное от второстепенного.
Аудиоматериал понимается учеником верно,
но есть затруднения при делении текста (cloze
test) на смысловые куски и озаглавливание их.
Смысл аудиотекста понят в ограниченном
объеме, социокультурные знания мало
использованы в соответствии с ситуацией
90 - 70% работы - «4»
69 - 50% работы - «3»
Демонстрирует несформированность навыков
определения типа текста и основной темы,
допускает 3 ошибки при составлении плана.
«2»
Аудиоматериал понят частично, ученик
испытывает трудности в определении
основного содержания и передаче его на
иностранном языке.
Цель аудирования не достигнута. Тема и
содержание не поняты.
Менее 50% работы - «2»
Не может оценить текст с точки зрения его
значимости и информативности
Информация на слух почти не
воспринимается.
Критерии оценивания лексико-грамматических навыков
Выполнение заданий в тестовой форме.
Контрольные работы
Процент выполненных задач
Оценка
100 – 91 % работы
«5»
90 - 70 % работы
«4»
69 – 50 % работы
«3»
менее 50 %
«2»
Самостоятельные работы, словарные диктанты
Процент выполненных задач
Оценка
100 – 91 % работы
«5»
90 - 70 % работы
«4»
69 – 50 % работы
«3»
18
менее 50 %
«2»
Лексико-грамматические упражнения
Оценка
Лексика
Грамматика
«5»
Ученик использует
лексику и простые
структуры отлично,
также использует
сложные
семантические
структуры.
Ученик использует
лексику и простые
структуры
правильно,
допускает ошибки
при использовании
сложных
семантических
структуры.
Учащийся не
допускает
грамматические
ошибки.
«3»
Ученик использует
лексику и простые
структуры, в
основном,
правильно.
Учащийся
допускает
некоторые
грамматические
ошибки.
«2»
Ученик использует
ограниченную
лексику, не
соответствующую
уровню знания
языка, допускает
ошибки.
Учащийся часто
допускает
грамматические
ошибки.
«4»
Учащийся редко
допускает
грамматические
ошибки.
Фонетика и
интонация
Ученик
демонстрирует
правильное и
понятное
произношение и
ударение.
Орфография
Ученик
демонстрирует
правильное и
понятное
произношение и
ударение с
некоторыми
ошибками, которые
редко мешают
пониманию.
Ученик
демонстрирует
часто неправильное
и непонятное
произношение и
ударение, которые
иногда мешают
пониманию.
Ученик
демонстрирует
неправильное и
непонятное
произношение и
ударение, которые
мешают
пониманию.
Ученик редко
допускает ошибки
в правописании,
которые не
мешают
пониманию.
Ученик не допускает
орфографических
ошибок.
Ученик допускает
ошибки в
правописании,
которые иногда
мешают
пониманию.
Ученик допускает
ошибки в
правописании,
которые мешают
пониманию.
Критерии оценки презентации и творческого проекта.
Объём высказывания – в соответствии с программными требованиями к монологическому
высказыванию
Параметры оценки презентации учащихся:
самостоятельность работы над проектом;
обоснование выбора темы и ее актуальность;
практическая значимость работы;
оригинальность решения проблемы;
артистизм и выразительность выступления;
глубина и широта знаний по проблеме;
компетентность докладчика (ответы на вопросы);
использование наглядности и технических средств.
19
Параметры оценки проектной деятельности:
Ход выполнения работы:
формулировка темы, целей и задач проекта;
актуальность темы;
научная новизна темы;
последовательность составления плана;
достоверность предоставленного материала;
наличие выводов в работе (чёткость и обоснованность).
Оформление результатов проектной деятельности:
использование иллюстраций, фотографий, звукового сопровождения;
оформление презентации.
Выступление:
речь;
полнота изложения материала;
умение отвечать на вопросы.
Оценк
а
«5»
Содержание работы
«4»
Коммуникативная
задача решена
полностью. Учащийся
Коммуникативная
задача решена
полностью. Учащийся
сумел описать
события/факты/явлен
ия письменно;
сообщить информацию,
излагая ее в определенной
логической
последовательности;
обобщить информацию,
полученную из разных
источников, выражая
собственное
мнение/суждение;
составить тезисы или
развернутый план
выступления.
Организация
работы
Высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания и
текст поделен
на абзацы.
Проектная работа
предусматривала
наличие
творческого
мышления и
нестандартные
способы решения
коммуникативно
й задачи.
Предлагаемое
высказывание по
защите
проектной
работы
отличалась
оригинальность
ю и полнотой
высказывания.
Языковые
средства
Используемая
лексика
соответствует
поставленной
коммуникативной
задаче.
Высказывание
отличалось
широким
диапазоном
используемой
лексики и
языковых средств,
включающих
клише и
устойчивые
словосочетания.
Демонстрировало
сь умение
преодолевать
лексические
трудности. При
наличии ошибки
отвечающий сам ее
исправлял (в
данном случае
принимается
ликвидация ошибки
самим учащимся).
Грамматическ
ие явления
Разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки либо
отсутствуют,
либо не
препятствуют
решению
коммуникативн
ой задачи.
Орфография и
пунктуация
Орфографическ
ие ошибки
отсутствуют,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной
буквы, в конце
предложения
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательны
й знак, а также
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.
Высказывание
логично,
использованы
Лексика
соответствует
поставленной
Разнообразные
грамматические
конструкции в
Незначительные
орфографическ
ие ошибки,
20
«3»
«2»
сумел описать
события/факты/явлен
ия письменно;
сообщить информацию,
излагая ее в определенной
логической
последовательности
в объёме 2/3 от
предусматриваемого
программой на
определённом году
обучения;
обобщить информацию,
полученную из разных
источников, выражая
собственное
мнение/суждение;
составить тезисы или
развернутый план
выступления.
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания и
текст поделен
на абзацы.
Проектная работа
предусматривала
наличие
творческого
мышления и
нестандартные
способы решения
коммуникативно
й задачи.
задаче и
требованиям
данного года
обучения. Но
имеются
незначительны
е ошибки (3-5),
не
нарушающие
понимание. При
наличии ошибки
отвечающий сам
мог её исправить (в
данном случае
принимается
ликвидация ошибки
самим учащимся).
соответствии с
поставленной
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки
незначительно
препятствуют
решению
коммуникативн
ой задачи.
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной
буквы, в конце
предложения
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательны
й знак, а также
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.
Коммуникативная
задача решена
частично. Учащийся
сумел описать
события/факты/явлен
ия письменно в
объёме не менее 50%
от
предусматриваемого
программой на
данном году
обучения; сообщить
информацию при опоре на
собственный письменный
текст, излагая ее в
определенной
логической
последовательности
в объёме не
менее50% от
предусматриваемого
программой на
определённом году
обучения;
составить тезисы или план
выступления.
Коммуникативная
задача не решена.
Учащийся изложил
события/факты/явлен
ия письменно и
сообщить информацию в
очень малом объёме.
Высказывание
нелогично,
неадекватно
использованы
средства
логической
связи, текст
неправильно
поделен на
абзацы, но
формат
высказывания
соблюден.
Проектная
работа не
отличалась
оригинальность
ю и полнотой
высказывания.
Учащийся сумел
в основном
решить
поставленные
коммуникативн
ые задачи, но
диапазон
языковых
средств был
ограничен.
Ученик допускал
значительные
языковые
ошибки,
значительно
нарушавшие
понимание. При
исправлении
ошибок ему
требовалась
посторонняя
помощь.
Грамматические
явления
в
ограниченных
сочетаниях. Были
допущены ошибки,
затрудняющие
понимание.
Незначительные
орфографическ
ие ошибки, не
всегда
соблюдены
правила
пунктуации: не
все
предложения
начинаются с
заглавной
буквы, в конце
не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательны
й знак, а также
не соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.
Проектная
работа не
завершена,
высказывание
нелогично, не
использованы
средства
Наблюдалось
использование
минимального
количества
изученной лексики.
Учащийся
допускал
Многочисленные
грамматические
ошибки,
нарушающие
понимание.
Значительные
орфографическ
ие ошибки, не
соблюдены
правила
пунктуации.
21
логической
связи, не
соблюден
формат
высказывания,
текст не
поделен на
абзацы.
многочисленные
языковые
ошибки,
нарушающие
понимание, в
результате чего
не состоялась
защита проекта.
22
Оценочные материалы по учебному предмету «Математика»
Критерии оценки уровня достижений обучающихся
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере;
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и
умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо
других заданий.
.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять
ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
23
возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям
на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей
программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному
материалу.
Оценка контрольных и других письменных работ обучающихся по геометрии
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
24
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка устных ответов обучающихся по геометрии.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять
ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если:
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей
программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
25
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Общая классификация ошибок
При оценке навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые)
и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,
единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
26
Оценочные материалы по учебному предмету «Информатика»
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программойи учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту,
прочностьусвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомыхситуациях.
2. Основными формами проверки по информатике являются устный опрос,
письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая
работа на компьютерах и зачеты.
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и
недочеты.
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не
овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла,
полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная
запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно
выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями,
верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и
синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая работа на компьютере считается безупречной, если учащийся
самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения
задачи на компьютере, и был получен верный ответ или иное требуемое представление
задания.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при
самостоятельной работе на компьютере, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ
выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно),
4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения
информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ
на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им
основных заданий.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели
- правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
27
при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее
объяснение.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;
медленный
темп выполнения задания, не являющийся
индивидуальнойособенностью школьника.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели – правильность
выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе
выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неумение выявлять существующие закономерности; определять причинноследственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в
пределах изученного материала;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных
знаниях и умениях;
незнание видов информации и работы с информацией;
неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах
изученного материала и подготовки простых сообщений с использованием
различных источников информации;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы;
неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения,
строить простейшие логические выражения;
незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе
выполнения задания;
неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных
исполнителей;
неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи
учителя.
Недочеты:
неточности в определении причинно-следственной связи и анализе
исходныхданных в пределах изученного материала;
неточности в выборе действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на
вычислительных знаниях и умениях;
неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;
неточности при осуществлении простейших выводов, построении
простейшихлогических выражений;
неточности
при исполнении и составлении несложных
алгоритмов дляизученных исполнителей;
медленный
темп выполнения задания, не являющийся
индивидуальнойособенностью школьника.
Оценивание заданий, выполняемых на компьютере
28
В основе данного оценивания лежат следующие показатели - самостоятельность,
правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного
материала с помощью прикладных программ на компьютере;
неумение выполнять простые действия с информационными объектами на
экране компьютера;
неумение
осуществлять поиск информации в электронных
словарях,справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;
неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;
неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных
компьютерных исполнителей;
неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи
учителя.
Недочеты:
неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении
изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;
неточности при выполнении простых действий с информационными объектами
на экране компьютера;
неточности
при исполнении и составлении несложных
алгоритмов дляизученных компьютерных исполнителей;
медленный
темп выполнения задания, не являющийся
индивидуальнойособенностью школьника.
Критерии учебных достижений учащихся старшей школы по информатике
Оценивание устных ответов учащихся
Оценка
ставится, если учащийся:
5
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
(высокийуровень) учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответеумений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
29
4
(достаточный
уровень)
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
- нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая и специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
3
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
(среднийуровень) общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
2
(начальныйуровень)
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала,
- допущены
ошибки
в определении
понятий,
при
использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые
не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Оценка
5
(высокийуровень)
ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все
необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы,
графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по
наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для
конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным
языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической
последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в
новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение величин, их единиц и
способов измерения.
30
4
(достаточный
уровень)
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80% от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
3
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
(среднийуровень) менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих
- преобразования формул.
2
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
(начальныйуровень) объема задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные
задачи.
Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию
Оценка
5
(высокийуровень)
ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
4
(достаточный
уровень)
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блоксхем или тексте программы.
3
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок(среднийуровень) схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
2
(начальный
уровень)
- допущены существенные ошибки, показавшие,
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
что
учащийся
не
владеет
Практическая работа на компьютере
Оценка
5
(высокийуровень)
ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы.
31
4
(достаточный
уровень)
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с компьютером в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85%), допущено не более трех
ошибок;
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
3
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
(среднийуровень) основными навыками работы на компьютере, требуемыми для решения поставленной
задачи.
2
(начальный
уровень)
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на компьютере или значительная
часть работы выполнена не самостоятельно.
Тест оценивается следующим образом
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории,
приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем
алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение
хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения, неверное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе компьютер, запустить программу, отладить её,
получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к компьютеру.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на компьютере.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой
охватаосновных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажаютреальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
32
Оценочные материалы по учебному предмету «История»,
«Обществознание», «Экономика», «Право», «Искусство»
При оценивании учитываются:
сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению
к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и
явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.
При оценивании устного ответа учащегося на данном уровне обучения оценка
ставится за:
ответы на вопросы, участие в беседе, дополнение и исправление ответов
учащихся, устное изложение материала, участие в семинарах, выполнение на уроках
заданий для самостоятельной работы, работа по группам, работа с различными
документами: графические, статистические источники, таблицы, диаграммы, плакаты,
карикатуры и т.д.;
умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника,
рассказ учителя, наглядный учебный материал, материал художественной литературы,
публицистический, кинофильмов;
защита рефератов, проектов, презентаций;
использование знаний учащимися на уроках истории, полученных при
изучении курса обществоведения, литературы, экономики, права;
логику изложения и качество устной речи: последовательность, выделение
главного, доказательность. Соответствие речи нормам литературного языка, её
образность, умение рассказывать своими словами, при ответе на вопрос – соответствие в
ответе содержанию вопроса, доказательность.
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
за составление плана;
за исторический диктант;
за сочинение- рассуждение по определённой теме (200-400 слов);
за тестовую работу;
за реферат, письменное сообщение;
работу с различными источниками.
1. Проверка фактического материала:
- работа над текстом с ошибками;
- составление плана ответа по теме;
- тестовый контроль;
-фронтальная аналитическая беседа;
-контрольный срез знаний;
-индивидуальный ответ у доски и др.
33
2. Работа с терминами
-определение значений;
-ранжирование по значимости;
-распределение терминов (по значению, по темам и т.д.)
-составление рассказа с использованием терминов (по карточке и т. д.)
-другие формы.
3.Работа по проверке хронологических знаний:
-хронологический диктант;
-составление хронологических таблиц;
-синхронирование событий;
-соотнесение дат, событий, исторических личностей;
-работа с текстом с пропущенными датами и др.
4.Работа с картой и наглядными пособиями:
-работа с легендой карты;
-получение информации при чтении карты;
-формирование вопросов к карте, картине, иллюстрации;
-работа по контурной карте и др.
Описание явления, процессов, схемы, таблицы, событий, исторического объекта
и т.д.
Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ в полном объеме
соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения,
термины в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на
практике, приводит собственные примеры).
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ в общем соответствуют
требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три
недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный
ответ).
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ в основном соответствуют
требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая
ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5
недочетов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не
полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке
терминов, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не
умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ частично соответствуют
требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем
ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Отметка за ответ на теоретический вопрос:
Отметка «5» ставится, если:
- учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу;
- раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых
исторических событий и явлений,
- не допустил ошибок и неточностей; использовал необходимую историческую
терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.
34
Отметка «4» ставится:
за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному
вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на исторические
события и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или
присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется историческая и
обществоведческая терминология.
Отметка «3» ставится
за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов
содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие
представления об исторических событиях или явлениях, но не может раскрыть их
сущности.
Отметка «2» ставится если:
- есть серьезные ошибки по содержанию.
Отметка за ответ на проблемный вопрос:
Отметка «5» ставится если:
- учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел
раскрыть ее суть;
- учащийся сумел изложить имеющиеся исторические знания, раскрыв сущность
поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал
необходимую терминологию;
- проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе исторического материала,
подтверждающего собственную точку зрения.
Отметка «4» ставится если:
-учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание
того, какие исторические знания следует применить при ответе, связал их с поставленной
проблемой на бытовом уровне.
Отметка «3» ставится если:
-учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание
фактического материала, имеющего отношение к ее решению.
Отметка «2» ставится если:
-есть серьезные ошибки по содержанию.
Творческое задание
Творческое задание (текст с ошибками, схема, логическая цепочка, таблица,
создание продукта деятельности и т.д.) должно иметь свою стоимость в балльной
системе, с которой должны быть ознакомлены учащиеся. Затем педагог переводит
результаты в 5- балльную систему
0-36% - отметка «2»
37-54% - отметка «3»
55-75% - отметка «4»
75 % и >- отметка «5»
Историческое сочинение
Об одном из исторических процессов
Отметка «5» (соответствует 9 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
1. Указаны события (явления, процессов)
Правильное указание двух событий (явления, процесса)
2. Дана характеристика исторических дичностей
35
Правильно названы две исторические личности; правильно охарактеризована роль
каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени
повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) в рамках
выбранного процесса
3. Дана характеристика причинно-следственных связей
Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины
возникновения событий (явлений, процессов) в рамках выбранного процесса
4. Определение значения (последствия) процесса для истории России с опорой на
исторические факты
5. Наличие/ фактических ошибок
6. Форма изложения - последовательное, связное изложение материала
7. Выполнено более 80% задания
Отметка «4» (соответствует 7 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся выполнил предъявляемые задания:
1. Указаны события (явления, процессов)
Правильное указание одного-двух событий (явления, процесса)
2. Дана характеристика исторических дичностей
Правильно названы две исторические личности; правильно охарактеризована роль
одной-двух из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной
степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) в
рамках выбранного процесса
3. Дана характеристика причинно-следственных связей
Правильно указаны одна- две причинно-следственные связи, характеризующие
причины возникновения событий (явлений, процессов) в рамках выбранного процесса
4. Определение значения (последствия) процесса для истории России с опорой на
исторические факты
5. Наличие/фактических ошибок - допущена 1 фактическая ошибка
6. Форма изложения - последовательное, связное изложение материала
7. Выполнено более 65 % задания
Отметка «3» (соответствует 5 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся выполнил предъявляемые задания:
1. Указаны события (явления, процессов)
Правильное указание одного событий (явления, процесса)
2. Дана характеристика исторических дичностей
Правильно названа одна историческая личность; правильно охарактеризована роль
одной личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени
повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) в рамках
выбранного процесса или задание выполнен неверно
3. Дана характеристика причинно-следственных связей
Правильно указаны одна причинно-следственная связь, характеризующие причины
возникновения событий (явлений, процессов) в рамках процесса
4. Определение значения (последствия) процесса для истории России с опорой на
исторические факты ИЛИ не определено значение (последствия) процесса
5. Наличие/фактических ошибок - допущено 2-3 фактических ошибок
6. Форма изложения - ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений
7. Выполнено более 45 % задания
Отметка «2» (соответствует менее чем 5 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и
выставляется в том случае, если учащийся не выполнил задания в соответствии с
требованиями, изложенными выше. Выполнено менее 45 % задания
Об одном из исторических деятелей
36
Отметка «5» (соответствует 9 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
1. Указание событий
Правильно указаны два события (явления, процесса), в которых участвовал
выбранный исторический деятель
2. Историческая личность, роли личностей в указанных событиях (явлениях,
процессах)
Правильно названа историческая личность, чья деятельность связана с событиями
(явлениями, процессами), в которых участвовала выбранная историческая личность;
правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных
действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий
(явлений, процессов)
3. Причинно-следственные связи
Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины
событий (явлений, процессов), которые происходили в период жизни исторической(-их)
личности(-ей)
4. Указание влияния событий (явлений, процессов), в которых участвовал
выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России
Указано влияние любого события (явления, процесса), в котором участвовал
выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России с опорой на события
(явления, процессы), произошедшие после его смерти.
5. Наличие фактических ошибок. В историческом сочинении отсутствуют
фактические ошибки
6. Форма изложения. Ответ представлен в виде исторического сочинения
7. Выполнено более 80% задания.
Отметка «4» (соответствует 9 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
1. Указание событий
Правильно указаны одно- два события (явления, процесса), в которых участвовал
выбранный исторический деятель
2. Историческая личность, роли личностей в указанных событиях (явлениях,
процессах)
Правильно названа одна - две исторические личности, чья деятельность связана с
событиями (явлениями, процессами), в которых участвовала выбранная историческая
личность; правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их
конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат
названных событий (явлений, процессов)
3. Причинно-следственные связи
Правильно указаны одна- две причинно-следственные связи, характеризующие
причины событий (явлений, процессов), которые происходили в период жизни
исторической(-их) личности(-ей)
4. Указание влияния событий (явлений, процессов), в которых участвовал
выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России
Указано влияние любого события (явления, процесса), в котором участвовал
выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России с опорой на события
(явления, процессы), произошедшие после его смерти.
5. Наличие фактических ошибок. В историческом сочинении допущены 1-2
фактические ошибки
6. Форма изложения. Ответ представлен в виде исторического сочинения
7. Выполнено более 65 % задания.
Отметка «3» (соответствует 9 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
37
1. Указание событий
Правильно указаны одно событие (явления, процесса), в которых участвовал
выбранный исторический деятель
2. Историческая личность, роли личностей в указанных событиях (явлениях,
процессах)
Правильно названа одна историческая личность, чья деятельность связана с
событиями (явлениями, процессами), в которых участвовала выбранная историческая
личность; правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их
конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат
названных событий (явлений, процессов)
3. Причинно-следственные связи
Правильно указаны одна причинно-следственная связь, характеризующая причины
событий (явлений, процессов), которые происходили в период жизни исторической(-их)
личности(-ей)
4. Указание влияния событий (явлений, процессов), в которых участвовал
выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России
Указано влияние любого события (явления, процесса), в котором участвовал
выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России с опорой на события
(явления, процессы), произошедшие после его смерти ИЛИ не указано влияние любого
события на дальнейшую историю России с опорой на события (явления, процессы),
произошедшие после его смерти
5. Наличие фактических ошибок. В историческом сочинении допущены 2 -3
фактические ошибки
6. Форма изложения. Ответ представлен в виде исторического сочинения
7. Выполнено более 45 % задания.
Отметка «2» (соответствует менее чем 5 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и
выставляется в том случае, если учащийся не выполнил задания в соответствии с
требованиями, изложенными выше. Выполнено менее 45 % задания.
Нормы оценки сочинения по обществознанию, праву, экономике.
Отметка «5» (соответствует 4 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
- увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
- раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с
использованием научной терминологии в контексте задания;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;
- аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на
социальный личный опыт;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (география,
биология, искусство и т.д.).
Отметка «4» (соответствует 3 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся:
- осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных
областей (естествознание, искусство и т.д.);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах.
38
Отметка «3» (соответствует 1-2 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся:
- не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем
знаний по заданной теме;
- увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих
терминов на бытовом уровне;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;
- аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с
опорой на факты личного социального опыта.
Отметка «2» (соответствует 0 баллам, выставляемым по критериям проверки ЕГЭ)
и выставляется в том случае, если учащийся
- выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
- не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с мнением автора);
- аргументация отсутствует или информация дана не в контексте задания.
Нормы выставления оценки знаний учащихся по обществознанию,
экономике, праву
(устный, письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько
источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций
социальных наук;
- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
- применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
- раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте
вопроса.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся продемонстрировал:
- предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допустил неточности, не искажающие обшего правильного смысла;
- верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
- продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных
теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не
обосновал аргументами;
- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:
39
- демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять
его с помощью конкретных примеров;
- делает элементарные выводы;
- путается в терминах;
- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
- не может аргументировать собственную позицию;
- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
- справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся:
- не увидел проблему, и не смог ее сформулировать;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с автором);
- или информацию представил не в контексте задания.
Фиксированная отметка письменных еонтрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
-не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
-или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена отметка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Общая классификация ошибок:
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и
недочеты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание дат, исторических событий, фактов;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения исторических и
обществоведческих задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать карты;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного – двух этих
признаков второстепенными;
- неточность конкурной карты, мифа;
40
- недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются:
- небрежное ведение записей, чертежей, схем, графиков в работах;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Познавательные
уровни и критерии оценки
ЗНАНИЕ
(запомнил, воспроизвел, узнал) отметка «3»
Виды ключевых вопросов и заданий
(начало формулировок)
Назовите..., в каком году..., дайте определение...,
сформулируйте..., перечислите..., скажите наизусть...,
выберите правильный ответ...
ПОНИМАНИЕ
(объяснил,
привел
пример,
проиллюстрировал, перевел с одного
информационного языка на другой) отметка «4»
ПРИМЕНЕНИЕ
(воспользовался знанием для
решения проблемы, сделал
выводы):
- по образцу - отметка «4»;
- в новой ситуации - отметка «5»;
ОБОБЩЕННАЯ
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
(разделил целое на части и соединил в
новое целое): отметка «5»
Как вы понимаете..., объясните взаимосвязь..., почему..., дайте
обоснование..., перескажите своими словами..., закончите
фразу..., соедините смысловые пары..., переведите на язык
символов..., введите обозначение...
ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ
(дал адекватную отметку, выразил
обобщенное отношение к объекту
изучения, выполнил творческую работу,
отражающую сущностную значимость)
отметка «5»
Вставьте пропущенные..., выполните упражнение..., какая
закономерность может использоваться для..., проверьте
правильность..., докажите..., какие выводы можно сделать...,
сформулируйте гипотезу..., составьте задание..., найдите
несколько способов решения..., представьте свой прогноз
развития..., установите закономерность...
Дайте обобщенную характеристику..., составьте таблицу...,
какова
структура...,
классифицируйте...,
сделайте
обобщение..., установите причинно-следственные связи...,
разработайте программу..., подготовьте проект..., сделайте
доклад...,
выполните
систематизацию...,
установите
аналогию...,
разработайте
модель…,
сделайте
мировоззренческие выводы…, сформулируйте....
Какое значение имеет..., как вы относитесь..., оцените
логику..., выделите критерии..., назовите возможности и
ограничения..., какие эмоции вызывает у вас..., опишите
достоинства и недостатки..., какую роль в жизнедеятельности
играет..., выделите исторический аспект..., оцените
субъективную и объективную позиции..., определите
значимость в историческом плане...
Нормы выставления оценки знаний учащихся по искусству
Критерии оценивания устного ответа
Отметка «5» ставится, если:
- обучающийся показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала;
- понимает сущность рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделяет
главные положения, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами,
фактами;
- самостоятельно и аргументировано делает анализ, обобщения, выводы;
- устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации;
- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
41
материал, формулирует точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, делает собственные выводы;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне;
- допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя
Отметка «4» ставится, если:
- обучающийся показывает знания всего изученного программного материала, даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
- допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала;
- определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
- материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
- в основном усвоил учебный материал, подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- наличие неточностей в изложении материала;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
- связное и последовательное изложение;
- наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
явлений
Отметка «3» ставится, если:
- обучающийся усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
- выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или
в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя;
42
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если:
- обучающийся не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- не делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
- имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Критерии оценивания письменных работ (сочинение-эссе)
Основные критерии:
1) Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы;
2) Раскрытие проблемы на теоретическом (в связах и с обоснованиями) или
бытовом уровне, с корректным использованием или без использования
искусствоведческих понятий в контексте ответа;
3) Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или
собственный опыт.
Отметка «5» ставится, если:
- рассматриваемые понятия определяются четко и полно, приводятся соответствующие
примеры;
- используемые понятия строго соответствуют теме;
- грамотно применяется категория анализа;
- умело используются приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий
и явлений;
- объясняются альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему;
- обоснованно интерпретируется текстовая информация;
- изложение ясное и четкое;
- приводимые доказательства логичны;
- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;
- приводятся различные точки зрения и их личная оценка
Отметка «4» ставится, если:
- рассматриваемые понятия определяются недостаточно полно;
- используемые понятия соответствуют теме;
- используются приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий
и явлений;
- объясняются альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему;
- интерпретируется текстовая информация;
- изложение понятное;
- приводимые доказательства логичны;
- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;
43
- раскрыта своя точка зрения и личная оценка.
Отметка «3» ставится, если:
- используемые понятия недостаточно соответствуют теме;
- проблема раскрыта на бытовом уровне;
- не применяется категория анализа;
- приемы сравнения и обобщения слабо проявляются;
- изложение недостаточно ясное и четкое
Отметка «2» ставится, если:
- работа не выполнена
44
Оценочные материалы по учебному предмету «География»
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование
для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических
задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
45
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и
т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические
знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
46
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
Тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 минут.
Оценка: «5» - 10 правильных ответов, «4»- 7-9, «3»-5-6, «2»- менее 5 правильных
ответов
Тест, состоящий из 20вопросов. Время выполнения работы: 30-40 минут.
Оценка: «5» - 18-20 правильных ответов, «4»- 14-17, «3»-10-13, «2»- менее 10
правильных ответов
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии.
47
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме
и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Правила работы в контурных картах
*Каждую контурную карту подписывают.
• При выполнении практической работы в контурных картах подписывают название и дату
выполнения практической работы (в соответствии с календарно-тематическим
планированием).
• Надписи на контурной карте делают черной/синей пастой мелко, четко, желательно
печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек,
названия крупных по площади географических объектов подписывают параллельно рамке
карты или параллелям, так что бы название занимало всю территорию/акваторию объекта.
• Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а в условных
48
знаках/легенде карты пишут, что означает данная цифра.
• Если того требует задание, то карту раскрашивает цветным карандашом, а затем уже
подписываем географические названия.
• В начале учебного года работы в контурных картах выполняют простым карандашом,
чтобы была возможность исправить свои ошибки.
• Работать в контурных картах фломастерами, маркерами, красками и пр. не допускается.
• При оценке работы с контурной картой учитывается не точное копирование карты
атласа, а правильности выполнения предложенных заданий. При нанесении «лишней
информации» оценка может быть снижена на один балл.
Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель
принимает во внимание не только правильности и точность выполнения заданий, но и
аккуратность их выполнения. Неаккуратное и не своевременное выполнение заданий
может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Отлично Выставляется в том случает, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Местоположение всех географических объектов, задания , выполнены верно.
Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Хорошо . Выставляется в том случает, если контурная карта в целом заполнена правильно
и аккуратно, но есть небольшие помарки/неточности/незначительные ошибки.
Удовлетворительно. Выставляется в том случает, если контурная карта имеет ряд
недостатков, но правильно выполнены основные задания.
Неудовлетворительно. Выставляется в том случает, если контурная карта заполнена
неверно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю
Оценка работ выполненных на контурной карте
Оценка «5»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Подписи сделаны печатными буквами. Местоположение всех географических объектов
обозначено, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Оценка «4»
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Оценка «3»
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков,
допускаются неточности в формулировке выводов; подписи неаккуратные и с ошибками,
неаккуратное выполнение работы
Оценка «2»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик
не сдал её на проверку учителю.
Строго выполняйте предложенные задания. При нанесении «лишней
информации» оценка может быть снижена на один балл.
49
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1.Все действия с контурными картами выполняются тонко отточенным карандашом
или шариковой ручкой (Желательно черной пастой, водные объекты синей пастой).
2.Раскрашивание необходимых объектов производится только цветными
карандашами.
3.Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом
углу
4.Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе «Условные знаки»).Названия не
должны выходить за границы объекта.
5. При перенесении на контурную карту географических объектов используйте
градусную сетку, речную систему, береговую линию и границы государств (это нужно для
ориентира и правильности нанесения объе6ктов).
6.Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту аккуратно (требование выполнять обязательно).
7. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные задания,
При нанесении «лишней информации» оценка может быть снижена на один балл.
8. Географические объекты подписывайте с заглавной буквы.
9. Работа должна быть выполнена аккуратно, без грамматических ошибок (отметка
за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки и
несвоевременную отчетность) на один и более баллов.
50
Оценочные материалы по учебному предмету «Физика»
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
Обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными
примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий.
Дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а
также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики,
сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой
условных обозначений.
При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное,
обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.
Умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами.
Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по отмечаемому вопросу.
Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной
литературой и справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше
требованиям, но учащийся:
Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправит самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например,
ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса
физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные важные положения, в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
51
Оценка лабораторных работ по физике
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
выполнил всю
работу в
полном
объеме
с
соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов
и выводов;
соблюдал требования безопасности труда;
в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
правильно выполнил анализ погрешностей (9 - 11 классы).
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5»,
но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет
получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки.
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов,
если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования
безопасности труда.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению
работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы по усмотрению
учителя может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Обобщенные планы основных элементов физических знаний
Физическое явлений
1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)
2. Условия, при которых протекает явление.
3. Связь данного явления с другими.
4. Объяснение явления на основе научной теории.
Примеры использования явления на практике (или проявления в
природе)
Физический опыт
1. Цель опыта
2. Схема опыта
3. Условия, при которых осуществляется опыт.
4. Ход опыта.
5. Результат опыта (его интерпретация)
52
Физическая величина
1. Название величины и ее условное обозначение.
2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
3.Определение.
4.Формула, связывающая данную физическую величину с другими.
5.Единицы измерения
6.Способы измерения величины.
Физический закон
1. Словесная формулировка закона.
2. Математическое выражение закона.
3.Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4. Примеры применения закона на практике.
5.Условия применимости закона.
Физическая теория
1.Опытное обоснование теории.
2.Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3.Основные следствия теории.
4. Практическое применение теории.
5.Границы применимости теории.
Прибор, механизм, машина
1. Назначение устройства.
2. Схема устройства.
3. Принцип действия устройства.
4.Правила пользования и применение устройства.
Физические измерения
1. Определение цены деления и предела измерения прибора.
2.Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
3.Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной
погрешности измерения.
5.Определять относительную погрешность измерений.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
53
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при
наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех
недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы. Для оценки контрольных и проверочных
работ по решению задач удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке
письменных работ, которая приведена ниже.
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит
в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки.
Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения
опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Перечень ошибок и недочетов
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их
измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно
сформулированные вопросы
задачи
или
неверные
объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее
решенным
в
классе, ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
54
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислении, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. 4. Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
4. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений
и закономерностей, знание законов
и
теорий,
умеет подтвердить их
конкретными примерами, применить в новой ситуации и
при выполнении практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а
также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики,
сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой
условных обозначений;
г) при
ответе
не
повторяет
дословно текст
учебника,
а умеет
отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и
аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других смежных предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной
литературой и справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше
требованиям, но учащийся:
а) допускает одну не грубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
55
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой (
например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает
медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса
физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе
теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теории;
в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте,
г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов,
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их
к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов;
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
56
Оценочные материалы по учебному предмету «Химия»
Оценивание устного ответа
Оценка «5» ставится, если:
- дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
- ответ самостоятельный.
Оценка «4» ставится, если:
- дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной последовательности;
- допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя, или
дан неполный и нечеткий ответ.
Оценка «3» ставится, если:
- дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, построен несвязно.
Оценка «2» ставится, если:
- ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материла;
- допущены существенные ошибки, которые уч-ся не может исправить при
наводящих вопросах учителя.
Оценивание умений решать задачи
Оценка «5» ставится, если:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок;
- задача решена рациональным способом.
Оценка «4» ставится, если:
- в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, при этом задача
решена, но не рациональным способом;
- допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3» ставится, если:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок;
- допускается существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2» ставится, если:
- имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценивание экспериментальных умений (в процессе выполнения практических
работ по инструкции)
Оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и приборами;
- проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего
места , порядок на столе, экономно используются реактивы).
Оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы: эксперимент
выполнен неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с веществами и
приборами.
57
Оценка «3» ставится, если:
- ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем наполовину допущена
существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ
при работе с веществами и приборами), которую учащийся исправляет по требованию
учителя.
Оценка «2» ставится, если:
- допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которые учащийся не
может исправить.
Оценивание умений решать экспериментальные задачи (следует учитывать
наблюдения учителя и предъявляемые учащимся результаты выполнения опытов)
Оценка «5» ставится, если:
- план решения задачи составлен правильно, осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования, дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4» ставится, если:
- план решения составлен правильно;
- осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
- допущено не более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
Оценка «3» ставится, если:
- план решения составлен правильно;
- осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
- допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2» ставится, если:
- допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических, реактивов
и оборудования, в объяснении и выводах).
Оценивание письменных контрольных работ (необходимо учитывать качество
выполнения работы по заданиям, контрольная работа оценивается в целом)
Оценка «5» ставится, если:
- дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4» ставится, если:
- допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух несущественных
ошибок.
Оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется не более одной
существенной ошибки и при этом 2-3 несущественные.
Оценка «2» ставится, если:
- работа выполнена меньше чем наполовину;
- имеется несколько существенных ошибок.
58
Оценочные материалы по учебному предмету «Естествознание»
Устный ответ
Индивидуальный контроль результатов может проводиться на уроке как
в формефронтальной контролирующей беседы (краткого опроса с места), так и в
виде обстоятельной проверки знаний и умений учащегося у доски.
Вопросы учителя для краткого опроса должны быть лаконичны,
сформулированы в понятных ученику терминах и требовать краткого ответа. С целью
экономии времениможно использовать карточки с вопросами для ответа учеников у
доски.
Ответ ученика должен быть прокомментирован учителем с указанием на
ошибки иудачные стороны.
Необязательно ставить отметку за каждый неполный ответ. Если ученик
неоднократно дополнял ответы других одноклассников, то можно поставить ему
общую отметку за урок.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности,
литературнымязыком;
ответ самостоятельный.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной последовательности;
допущены 2 – 3 несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя, или даннеполный и нечеткий ответ.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка, или
ответ неполный,построен несвязно.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материала;
допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить принаводящих вопросах учителя;
Письменная работа
Письменные работы подразделяются на текущие (проверочные) и итоговые
(контрольныеработы); по времени они могут занимать урок или часть его.
К методам письменной проверки результатов обучения относятся письменная
контрольная работа на 40 минут; проверочные работы на 10 – 15 минут; письменные
домашние задания; выполнение индивидуальных заданий на карточках; химические
диктанты; задания тестового типа; выполнение и оформление лабораторных работ.
Содержание контрольной работы охватывает весь наиболее важный материал
контролируемой темы. В контрольной работе по изученной теме задания должны быть
едиными для учащихся всех уровней развития. В контрольную работу включаются
разнообразные задания: обобщающие вопросы, качественные и расчетные химические
задачи, цепочки превращений, тестовые и графические задания.
Тест из 10 – 15 вопросов используется для периодического контроля, из 20 – 30
вопросовдля итогового контроля.
Практические работы выполняются в тетрадях для практических работ. При
оценивании отчета по выполнению практической работе особое внимание уделяется
качеству и полноте самостоятельных выводов ученика.
59
Критерии оценивания контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочѐтов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочѐта, не более трѐх
недочѐтов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочѐтов, не более одной грубой
ошибкии одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки итрех недочѐтов, при наличии 4 - 5 недочѐтов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочѐтов превысило норму для
оценки 3 илиправильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Критерии оценивания лабораторных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было
допущено два -три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочѐта.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненнойчасти таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в
ходепроведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Критерии оценивания теста:
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть 15 вопросов) и «ученик может» (дополнительная часть 5 вопросов).
Стоимость 1 ответа из обязательной части теста 1 балл, дополнительная часть
повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
«5» – 21 балл и более
«4» – 17 – 21 балл
«3» – выполнил 10 любых заданий обязательной части;
«2» – ученик набрал менее 10 баллов;
«1» - ученик не приступил к выполнению.
Тест:
«5» – 91 – 100 %
«4» – 76 – 90 %
«3» – 67 75 %
«2» – 30 – 66 %
«1» - менее 30%
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
(грубые инегрубые) и недочеты.
Существенными считаются следующие ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
60
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,
единиц их измерения;
неумение применять знания для объяснения явлений;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение пользоваться первоисточником, справочником, учебником.
Несущественными ошибками считаются следующие ошибки:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2
из этихпризнаков второстепенными;
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики,
подмена отдельныхосновных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
Недочетами являются:
нерациональные приемы выполнения заданий;
орфографические и пунктуационные ошибки
61
Оценочные материалы по учебному предмету «Астрономия»
Нормы оценок за лабораторную работу
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение верных результатов и
выводов;
соблюдает требования безопасности труда;
в отчете правильно и аккуратно делает все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
без ошибок проводит анализ погрешностей.
Оценка «4» правомерна в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но
обучающийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить
правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» выставляется тогда, когда результаты не позволяют получить правильных
выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неверно.
Оценки за устный ответ и контрольную работу
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
обнаруживает правильное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также верное определение
физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ своими примерами,
умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемыми и ранее изученными в курсе физики
вопросами, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но в нем не используются собственный план рассказа, свои примеры, не
применяются знания в новой ситуации, нет связи с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «3» ставится,
если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но
обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; обучающийся умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразование формул.
Оценка «2» ставится в том случае,
если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка
и при этом две-три несущественные.
62
Оценка «2»
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит, несколько существенных
ошибок.
Оценка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при
выставлении отметки за четверть, полугодие.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка "5":
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Оценка "4":
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка "3":
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчётах.
Оценка "2":
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Перечень ошибок и недочетов
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений
теории, формул, общепринятых символов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения.
4. Небрежное отношение к оборудованию.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных
неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей.
Недочеты
1. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем.
2. Орфографические и пунктуационные ошибки.
63
Оценочные материалы по учебному предмету «Биология»
1. Оценивание устного ответа обучающегося:
Отметка «5»: · полно раскрыто содержание материала в объёме программы и
учебника;
· чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы научные термины;
· для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и
опытов;
· ответ самостоятельный.
Отметка «4»: · раскрыто содержание материала, правильно даны определения,
понятия и использованы научные термины, ответ самостоятельный, определения понятий
неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, в обобщениях
из наблюдений, опытов.
Отметка «3»: · усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно;
· не всегда последовательно определение понятий недостаточно чёткие;
· не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки
при их изложении;
· допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
Отметка «2»: · основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны
ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении
понятий, при использовании терминологии.
2. Оценка практических умений обучающихся
2.1. Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»: · правильно определена цель опыта;
· самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а
также работа по закладке опыта;
· научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из
опыта.
Отметка «4»: · правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа
по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;
· 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы
основные выводы из опыта;
· в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»: · правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов,
а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
· допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение,
формировании выводов.
Отметка «2» · не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное
оборудование;
· допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
2.2. Оценка умений проводить наблюдения (учитывается правильность
проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность
в оформлении результатов наблюдение и в выводах).
Отметка «5»: · правильно по заданию проведено наблюдение; выделены
существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и
выводы.
64
Отметка «4»: · правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
· допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»: · допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по
заданию учителя;
· при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»: · допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию
учителя;
· неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены
ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
65
Оценочные материалы по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности»
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных
понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений,
но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке
явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями
в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям
и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений,
усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже
приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
66
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и
правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в
ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
Оценка «5» - 80-100% максимального количества баллов;
Оценка «4» - 60-80% максимального количества баллов;
Оценка «З» - 40-60% максимального количества баллов;
Оценка «2» - менее 40% максимального количества баллов.
67
Оценочные материалы по учебному предмету «Физическая культура»
Нормы оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программными материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум
содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
полугодие, за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные
учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными
умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей,
умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
Критерии оценки успеваемости по разделам программы.
1. При оценке знаний учащихся по предмету «Физическая культура» надо
учитывать их глубину, полноту, аргументированность, умение использовать
их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими
упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материалы, нет должной аргументации и
умения использовать знания на практике.
Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала программы.
2. Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и
навыками
(комплексы упражнений в гимнастике, акробатические комбинации, упражнения
на брусьях, бревне, тактические и технические приемы в баскетболе, волейболе, футболе
и т.д.)
Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легче и четко; учащиеся по заданию учителя используют их в
нестандартных условиях.
Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко
и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или
напряженному выполнению. Учащийся по заданию учителя не может выполнить его в
нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях.
68
Оценка «2» - двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно, нечетко.
3. Владение способами и умениями осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.
Учащиеся дважды самостоятельно организовать места занятий, подобрать средства
и инвентарь, применять их в конкретных условиях, контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги.
Оценка «5» ставится, если учащийся умеет самостоятельно организовывать место
занятий, подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях,
контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка «4» ставится, если учащийся организует место занятий в основном
самостоятельно, лишь с незначительной помощью, допускает незначительные ошибки в
подборе средств.
Оценка «3» ставится, если более половины видов самостоятельной деятельности
выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не может выполнить самостоятельно ни один
из пунктов.
4. Уровень физической подготовленности учащегося
Оценка «5» ставится, если исходный показатель соответствует высокому уровню
подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и
программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного
стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и
высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за
определенный период времени.
Оценка «4» ставится, если исходный показатель соответствует среднему уровню
подготовленности и достаточному темпу прироста.
Оценка «3» ставится, если исходный показатель соответствует низкому уровню
подготовленности и незначительному приросту.
Оценка «2» ставится, если учащийся не выполняет государственный стандарт, нет
темпа роста показателей физической подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности
(темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося,
быть реально выполнимым. Достижение этих сдвигов при условии систематических
занятий дает основание для выставления высокой оценки.
69
